Системно-деятельностный подход на уроках биологии. Работа №58640

Системно-деятельностный  подход на уроках  биологии.

"СКАЖИ МНЕ — И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ — И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ МНЕ ДЕйствовать самому — И Я научусь."

КОНФУЦИЙ

Данная китайская мудрость очень точно отражает идею системно-деятельностного подхода в образовании. Задача учителя биологии, научить детей добывать знания самостоятельно, находить проблемные места в обучении и понимать, что для нового действия необходимы новые знания. Учеными установлено, что только 10% информации ученики запоминают на слух,20 – зрительное восприятие, и до 70% усваивается ребенком, если он выполняет действия самостоятельно. Поэтому педагог должен всегда понимать, что его задача состоит в том, чтобы направлять учащегося, дать ему развиваться самому, но в тех рамках, в которых нужно учителю. Поэтому я стараюсь, как учитель: ненавязчиво стимулировать, организовывать и направлять учебную деятельность ученика так, чтобы он сам добывал знания и оперировал ими.Дети из объекта обучения становятся активными субъектами деятельности( активными участниками процесса).

Важное место в своей работе я уделяю использованию различных форм самостоятельной работы. Различные виды исследовательской деятельности:

Экспресс- исследование: цель – самостоятельное проведение исследования и

оформление

.Н

апример

- наблюдение за птицами на

кормушке,за

поведением

домашних животных и т.д.

Проведение учебного эксперимента: сюда входят лабораторные и практические работы.

Исследования – соревнования, на уроках так же эффективны.

Например

найти ошибке в тексте.

Творческие задания. Сочинения: « Путешествия с капелькой воды по растению», « Путешествие по клетке»

,

к

россворды,викторины,презентации

.

Летние задания:

- Составить гербарий (различных семейств покрытосеменных растений, виды сложных листьев у растений, виды жилкования листьев у растений и др.)

- Составление коллекций ( коллекции бабочек, раковин брюхоногих или двухстворчатых моллюсков и др.)

В своей практике я стараюсь предложить детям занимательное, проблемное задание, которое при дальнейшей работе оказывается не сложным, но интересным. Часто включаю проектную деятельность в обычный урок. Для лучшего усвоения и понимания в 8 классе по теме: « Личность и ее структура» проводились интегрированные уроки с психологом. Психологом были предложены практические задания на развитие памяти, внимания, определения темперамента.

Домашние задания также могут носить исследовательский характер:

Описание растений и животных по плану.

Наблюдения за живыми объектами

(

за поведением рыб в аквариуме, поведением хомячка в клетке, реакцией комнатных растений на время суток и др.).

Наблюдение за своим организмом (частота дыхания после физической нагрузки реакцией организма на время суток и др.).

Важно так организовать учебную работу, чтобы обучающиеся ненавязчиво усваивали процедуру исследования: можно сделать акцент на значимость ожидаемых результатов, предложить оригинальное или неожиданное сформулированное учебное задание. Важно обеспечить « видение» обучающимися. Все это обеспечивает познавательную активность и эффективность учебного процесса.

Автор:учитель биологии МБОУ « СОШ №45» г.Кемерово

Красикова Алла Леонидовна