Родительское собрание: "Развитие логического мышления у детей". Работа №60243

Родительское собрание «Развитие логического мышления у детей»

Цель: оценить значимость развития мышления как механизма решения учебных проблем.

Задачи:

- сформировать представления родителей о мышлении как искании и открытии нового, решении проблем;

- уяснить возможные стратегии развития мышления младших школьников;

- отработать доступные в практике семейного воспитания приёмы развития мышления у детей.

Форма проведения: родительский практикум.

Введение

- Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня я предлагаю вам небольшой, но важный разговор.

Приводя ребёнка в школу, мы отправляем его в плавание по океану Знаний. Он – маленький моряк, юнга, познающий, исследующий, открывающий.

Его форма – полосатая тельняшка в тёмную и светлую полоску. С чем у вас ассоциируются эти полоски в обучении? (варианты родителей).

Так и есть: обучение – это эмоции: положительные и отрицательные.

Наш юнга не существует сам по себе: рядом с ним всегда есть мы, взрослые: родители, учителя – капитаны дальнего плавания, которые вместе с юнгой идут по океану на школьном корабле. А значит, мы все испытываем различные эмоции.

Так что же такое обучение? Это стресс или радость познания?

- Давайте порассуждаем.

1.1 Постановка цели:

- Я предлагаю вам побывать не только в роли родителя, но и в роли ученика, даже в роли учителя.

1.2 Выбор роли:

Дети часто не могут самостоятельно сделать выбор. А современное образование нацеливает нас, педагогов, на формирование личности, которая сможет сделать самостоятельный осознанный выбор.

- Давайте пофантазируем. Сюда сядут ученики, сюда – учителя. Выбирайте.

1.3 Работа в группах.

- Предлагаю вам, работая в группах, перечислить ситуации, которые вызывают стресс у школьников, у учителей (ответы).

- Назовём причины стресса. (по очереди).

-Посмотрите на слайд. Вот это выводы по вашим высказываниям.

- Какой вывод можно сделать?

- Действительно: деятельность учителя и ученика взаимосвязаны. Они не могут существовать друг без друга.

- Значит, и выход из стрессовых ситуаций мы найдём вместе.

1.4 Работа в парах.

- Вернёмся к реальности. Мы все родители.

- А для нас с вами – обучение – это стресс или радость познания? - Предлагаю поработать в паре. Перед вами листочки двух цветов: тёмного и светлого цвета. Тёмный цвет связан с отрицательными эмоциями, а светлый – цвет радости.

- На тёмных листках бумаги напишите то, что вызывает у вас стресс от ситуации обучения вашего ребёнка, а на белом листе то, что вызывает радость.

- Предлагаю поделиться мыслями, которые вы оставили на тёмной бумаге.

Обмен мыслями.

- Чтобы не было таких ситуаций, давайте от них избавимся. Разорвите листочки.

- Поделитесь мыслями, которые вы оставили на светлых листочках.

- Обратите внимание. На обороте написаны буквы. Составим слово. Наши позитивные эмоции объединились в…. (слово ЛЮБОВЬ).

- Почему получилось именно это слово? (ответ родителей)

- Мы увидели ситуации, которые вызывают стресс, и моменты, которые позволяют их избежать. Нашли и то, что позволяет нам радоваться, когда наши дети учатся.

- И корабль, который ведёт наших детей в мир знаний, будет наполнен добрыми словами и эмоциями.

ОБУЧЕНИЕ – ЭТО СТРЕСС ИЛИ РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ?

- Так что же для вас обучение? - Я соглашусь с вами. Действительно, обучение – это стресс и радость.

ОБУЧЕНИЕ – ЭТО СТРЕСС И РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ?

- А чтобы было меньше стрессовых ситуаций и больше радостных моментов, я дарю вам, капитанам, судовые журналы, в которых вы найдёте советы психологов и сможете записать свои мысли.

2. Определение темы собрания.

Мы с вами являемся родителями, и очень переживаем, когда у наших детей что - то не получается и мы пытаемся приложить все усилия, чтобы им помочь, но порой не знаем как.

Во многих сказках главному герою приходится отгадывать три загадки, чтобы спасти свою жизнь или получить руку и сердце прекрасной принцессы. Одной из самых трудных загадок считается такая: «Что на свете всего быстрее?» И умный сказочный герой отвечает: «Всего быстрее мысль человеческая». Что же такое «мысль», «мышление» и как специально научить ребенка думать? Как вы думаете, так какова же будет тема нашего собрания?

3. Основная часть.

Уметь мыслить – значит уметь оперировать знаниями. Поэтому важно, чтобы у ребенка был определенный запас знаний, то есть, развит общий кругозор. Человек обучается умению оперировать знаниями в личном жизненном опыте, но особенно важно для развития мышления школьное обучение, потому что оно специально направлено на вооружение учащихся многообразными знаниями и умениями их использовать. Сознательно усваивая учебный материал, вскрывая связи и отношения между предметами и явлениями действительности, школьники постепенно учатся формировать точные и ясные понятия, делать правильные суждения и выводы, строить умозаключения, систематизировать полученные знания, сравнивать, обобщать и конкретизировать материал. Ни на одну психическую функцию так не влияет обучение, как на мышление.

Давайте разберемся, что же такое мышление?

Это процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира. Основными формами мышления являются суждение и умозаключение.

Суждение – это высказывание о чем- либо, утверждение или отрицание каких либо отношений между предметами или явлениями, между теми или иными их признаками.

Умозаключение – форма мышления, которая позволяет человеку сделать вывод из ряда суждений.

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации.

Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различия между ними.

Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств.

Синтез – мысленное соединение отдельных частей предметов или мысленное сочетание отдельных их свойств.

Абстракция – выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.

Обобщение – соединение предметов и явлений на основе их общих и существенных признаков.

Конкретизация – мысленное представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению.

В начале обучения мышление ребенка преимущественно конкретно, опирается на наглядные образы и представления. В ходе обучения школьник постепенно приобщается к системе научных понятий. Дети овладевают приемами мыслительной деятельности, приобретают способность действовать в уме и анализировать процесс собственных рассуждений.

Несформированность полноценной мыслительной деятельностью приводит к тому, что усваиваемые ребенком знания оказываются не полными, а порой даже ошибочными. Это серьезно осложняет процесс обучения, снижает его эффективность.

3.1 Работа в группах.

Сейчас каждой группе будет дана инструкция с заданием. Поработав в роли детей, вы потом поделитесь своими впечатлениями.

1 группа – задания на развитие образного мышления.

2 группа – задания на развитие наглядно-образного мышления.

3 группа – задания с опорой на словесное описание.

4 группа – задания на проведение простейших доказательств.

5 группа – задания на развитие аналитического мышления.

6 группа – задания на развитие геометрической интуиции.

3.2 Обмен впечатлениями.

3.3 Знакомство с конструктором LEGO Education WEDO(слайд)

А сейчас я вас познакомлю еще с одним методом развития логического мышления, это конструктор LEGO, который мы очень часто используем на уроках технологии, математики, окружающего мира.

3.4 Просмотр видеофрагмента урока.

4. Заключение

А закончить наше собрание я хочу притчей «Сколько весит стакан воды?».

Профессор начал свой урок с того, что взял в руку стакан с небольшим количеством воды. Он поднял его таким образом, чтобы все его увидели, и спросил студентов: 

- Как вы думаете, сколько весит этот стакан?.. 

В аудитории оживлённо зашептались. 

- Примерно 200 грамм! Нет, грамм 300, пожалуй! А может и все 500! – стали раздаваться ответы. 

- Я действительно не узнаю точно, пока не взвешу его. Но сейчас это не нужно. Мой вопрос, вот какой: что произойдет, если я буду так держать стакан в течение нескольких минут? 

- Ничего! 

- Действительно, ничего страшного не случится, – ответил профессор. – А что будет, если я стану держать этот стакан в вытянутой руке, например, часа два? 

- Ваша рука начнёт болеть. 

- А если целый день? 

- Ваша рука онемеет, у вас будет сильное мышечное расстройство и паралич. Возможно, даже придётся ехать в больницу, – сказал один из студентов. 

- Как, по-вашему, вес стакана изменится от того, что я его целый день буду держать? 

- Нет! – растерянно ответили студенты. 

- А что нужно делать, чтобы всё это исправить? 

- Просто поставьте стакан на стол! – весело сказал один студент. 

- Точно! – радостно ответил профессор. – Так и обстоят дела со всеми жизненными трудностями. Подумай о какой-нибудь проблеме несколько минут, и она окажется рядом с тобой. Подумай о ней несколько часов, и она начнёт тебя засасывать. Если будешь думать целый день, она тебя парализует.
Можно думать о проблеме, но, как правило, это ни к чему не приводит. Её «вес» не уменьшится. Справиться с проблемой позволяет только действие. Реши её, или отложи в сторону. Нет смысла носить на душе тяжёлые камни, которые парализуют тебя.

Действуйте, уважаемые родители, все в ваших руках!

5. Рефлексия.

Я думаю, что в своих судовых журналах вы найдете очень много интересного, там есть пустые странички для ваших новых находок!

Способов развития логического мышления огромное множество! Выберите наиболее подходящие для себя варианты заданий.