«Развитие творческой самореализации учащихся в хореографическом коллективе». Работа №62123

«Развитие творческой самореализации учащихся в хореографическом коллективе»

В последнее десятилетие в научных исследованиях активно утверждается взгляд на художественную самодеятельность как на педагогическое явление, в многочисленных исследованиях убедительно показано, что занятия в творческих объединениях могут значительно повлиять на различные качества личности – ее социальную активность, творческие способности, общую культуру, коллективизм и многое другое. Детские хореографические коллективы, вызывают сегодня самый большой среди всех жанров интерес детей и их родителей. Имеющие самый большой количественный состав (и с точки зрения числа коллективов, и с точки зрения количества участников в них) в системе детского художественного творчества они обладают весьма значительным воспитательным потенциалом, определяемым природой хореографического искусства и необычными возможностями построения педагогического процесса.

Между тем, анализируя деятельность реально функционирующих сегодня в нашем городе детских хореографических коллективов, можно сказать, что их воспитательный КПД очень низок. Педагогический процесс чаще всего протекает спонтанно, рассчитан в основном на обучение приемам и навыкам хореографии и прокат программы перед зрителями.

В теоретическом плане проблема эффективного использования педагогических возможностей детского хореографического коллектива также весьма незначительна.

Слабая теоретическая разработанность проблемы и нерешенность многих практических вопросов построения художественно-педагогического процесса в детских творческих коллективах побудили нас провести исследование, целью которого являлось, раскрытие и учет возрастных психологических и физиологических особенностей выявление творческой самореализации их самооценку в условиях современного образования.

Тем самым, выявлены особенности детского хореографического коллектива как своеобразной педагогической системы, включающей комплексное влияние разнообразных художественных средств, последовательность педагогических воздействий при возрастной динамике, специфику индивидуальных и коллективных проявлений.

Обоснована педагогическая модель использования проектной технологий, а именно проектной деятельности, которая учитывает самооценку детей, динамику их самопроявлений, содержание и формы.

Исследование позволило прийти к следующим выводам:

1.   Развитие детей в хореографическом коллективе – это процесс, в котором соединяются воедино физическое и умственное, эмоциональное и интеллектуальное, общечеловеческое и специально-художественное, личное и общественное, словом те аспекты, которые позволяют рассматривать деятельность детей в таких коллективах как предпосылку их гармоничного развития.

2.   Эффективность гармоничного развития качеств детей в условиях хореографического коллектива зависит от того, в какой степени деятельность педагога будет опираться на особенности возрастных групп, в какой мере художественные и педагогические начала будут взаимно обусловлены, взаимосвязаны в едином целенаправленном художественно-педагогическом процессе.

3. Экспериментальное исследование методов и приемов хореографии в формировании и развитии личности и ее самореализации показали что, при четко выстроенном учебном плане, эффективность обучения осуществляется не всегда успешно. Так тренинги, тренаж и дрессура. Эмоционально опустошают участников танцевального коллектива подросткового возраста.

4. Доказана эффективность танцевальной программы «Эстрадный танец», а именно применения проектной деятельности, как педагогических условий в танцевальном коллективе.

Список литературы

Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Педагогика, 1998

.

Аверин В.Н

. Психология детей и

подростков:Учеб.пособие

.-2-е изд.,

перераб

.- СПБ .: Изд. Михайлова В.А.,1998.

Ананьев Б.Г.

Избранные психологические

труды

: в 2-х т. М.:

Педагогика, 1980. Т.1. 230 с. Т.2. 288 с. 6.

Андреева М.,

Конорова

Е. «Первые шаги к музыке М

.:

-1991

.

Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Педагогика 1982

.

Аттестация руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования детей. Методические рекомендации. М.: Айрис-Дидактика 2004.

Барышникова Т. Азбука хореографии -

М

.:-

2000.

Бекон Ф.

Философия нового времени- М

.: -

1999.

Блонский

П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М.: 1979.

Богаткова

Л.Н. Танцы для детей. – М.:

Детгиз

, 1959.

Боголюбская

М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания. М.: ВНМЦНТИКПР 1986.