Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей с РАС в дошкольной образовательной организации.. Работа №64352

Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей с РАС в дошкольной образовательной организации.

Последние несколько лет в качестве субъектов образовательной деятельности всё чаще выступают дети с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Расстройства аутистического спектра являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей. Для успешной работы с детьми с РАС важно правильно организовать образовательное пространство.

Предлагаю вашему вниманию несколько советов по организации развивающей предметно-пространственной среды для детей с РАС:

р

азбейте пространство группы на зоны

(учебная зона и зона отдыха, се

нсорная зона и место уединения);

в каждой зоне

должны находится специальное

оборудование

и материалы.

Не

стоит перегружать

пространство игровыми и уч

ебными материалами,

бытовыми предметами

.

Они должны быть безопасными для

д

етей

;

п

редметы

и оборудование должно быть строго закреплено

за

зонами. С

труктурируйте

материалы. Пространственную упорядоченность стоит сохранять в течение длительного времени, а все перемены должны осуществляться постепенно. Для ребенка важно наличие индивидуального постоянного места в груп

пе;

н

е

стоит перегружать

пространство игровыми и уч

ебными материалами,

бытовыми предметами

;

с

делайте маркировку

стол

а

, шкафчик

а

, а также все

х личных вещей

ребенка. Маркировка должна быть постоянной и может обозначаться

картинкой, именем или

цветом

;

с

тимулируйте вестибулярную систему детей

. Качание дает возможность получить не

обходимую сенсорную стимуляцию.

Можно установить качели, а так

же использовать

фитболы

и батут;

и

спользуйте визуальную поддержку

— это использование

картинок или других наглядных предметов для того, чтобы сообщить какую-то информацию ребенку, которому трудно понимать и использовать речь.

В качестве визуальной поддержки могут использоваться фотографии, рисунки, трехмерные предметы, написанные слова или письменные списки.

Список литературы:

Методические рекомендации

для педагогов и специалистов, работающих с детьми с

расстройствами аутистического спектра

«Сопровождение ребенка дошкольного возраста с РАС»