«Наставник: диалог поколений».. Работа №65902

«Наставник: диалог поколений».

Каждый день на свет рождается ребенок, человек, гражданин своей страны. Интересно, что его ждёт? Каким же будет его будущее? С чем он свяжет свою жизнь? Какую профессию он для себя выберет? Чтобы решить данные вопросы, каждому из нас нужен пример – пример успеха, отзывчивости, уверенности, доброжелательности, любви к людям. Если же говорить о профессии педагога, то, любви к детям. Но стать этим примером, взять на себя такую важную роль как наставник может далеко не каждый… Наставник прежде себя всегда видит  другого человека: коллегу, ребенка, родителя. Можно быть педагогом по профессии, но не быть им по призванию.

Мне повезло, для меня, таким примером стала моя бабушка, Манасуева Клавдия Андреевна. Она была первым учителем начальной школы в селе, а также директором школы. Собрав детей разного возраста в одном классе, в одной из землянок села она обучала их грамоте. Добрая, отзывчивая женщина, своим примером и любовью к ученикам определившая выбор моей профессии. Давая уверенность в своих возможностях каждому ребенку, она легко внушала ему, что он самый лучший, что он все может, что у него впереди масса новых открытий. Тем самым, опираясь на личный пример, восхваляла профессию «учитель», определяла, каким он должен быть. Она зажигала сердца детей огнём, а теплом своего сердца согревала их души. Я считаю, только с таким отношением к собственной профессии можно отдавать этому нелёгкому делу 30- 40 лет. Педагогический стаж работы моей бабушки 41 год! В нашей школе был создан музей, в котором было собрано огромное количество историй из её педагогической деятельности. Её именем названа одна из улиц села. Только настоящую любовь к своей профессии можно передать своим детям и внукам, я думаю, у моей бабушки это получилось. Слыша истории из её жизни, смотря на её опыт, на ее умение общаться, слушать и слышать каждого, я, все больше, утверждалась в правильности своего выбора. Передо мной, уже практически не стояло вопроса, кем быть? Мой жизненный путь, указала мне история человека, которого я считаю, по сей день, своим наставником.

Тема наставничества актуальна и важна в современной системе образования. К сожалению, смыслообразующая составляющая наставничества сводится к формальному процессу. Это и является главной, на мой взгляд, проблемой. С точки зрения различных участников образовательных отношений можно увидеть широту данной проблемы. Рассматривая её со стороны молодого поколения, можно услышать мнение, что педагоги не хотят делиться опытом, игнорируют молодых специалистов, часто заняты по более важным «причинам», а иногда подавляют самостоятельность и инициативность молодых педагогов. Причин этому может быть много: кого-то перспектива быть наставником совсем не вдохновляет, кто-то не видит для себя пользы в этом процессе, сомневается в своей компетенции и не уверен в собственных силах. А, по мнению педагогов- наставников, многие молодые специалисты уже имеют какой-то педагогический опыт, очень своенравные, не готовые принимать советы, привыкшие воспринимать информацию из Интернета. Таким образом, между поколениями педагогов отсутствует тот самый важный диалог.

Для себя я выделила следующие пути решения проблемы: создание специальной системы наставничества в детском саду (еженедельные круглые столы, мастер- классы, открытые занятия, закрепление молодых педагогов за более опытными и др.) включающей стимулирование участников педагогического процесса и личный пример наставничества.

Мой путь наставничества начался в 2015 году, при открытии нового детского сада. Набирая молодой коллектив с отсутствием педагогического опыта работы в ДОУ, я оказывала помощь начинающим педагогам в их профессиональном становлении и развитии. Ведь наставник не обязательно должен иметь солидный возраст, большой стаж работы или иметь огромный опыт. Самое важное - это умение создать атмосферу доброжелательного сотрудничества, быть готовым вести за собой. Я, как руководитель дошкольного учреждения заинтересована в проблеме наставничества. Считаю, что наставничество ускоряет процесс вхождения начинающего педагога в образовательную среду. Позволяет чувствовать себя увереннее, закрепляет его убеждение в правильном выборе профессии. Приоритетным в моей профессиональной деятельности является организация наставничества в детском саду, которая невозможна без сплочения коллектива. Ведь, успех наставничества основан на идее «я выиграл - ты выиграл». Небольшая личная победа обучаемого - это успех наставника и, в конечном итоге, успех детского сада и системы образования в целом… Детский сад я всегда сравниваю с кораблём, если капитан и его команда выполняют свои задачи, помогают и поддерживают друг друга, то судно будет придерживаться заданного курса и достигать поставленных целей.