Роль сказки и дидактической игры в формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Работа №66339

РОЛЬ СКАЗКИ И ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Савостьянова Елена Анатольевна, воспитатель

ГБОУ «Школа № 1538»

Аннотация: Статья рассматривает возможность использования сказок и дидактических игр как эффективных инструментов для раннего обучения математике у дошкольников. В ней объясняется, как через яркие образы и интересные сюжеты сказок можно передать детям базовые математические понятия, такие как счет, сравнение, классификация, а также операции сложения, вычитания, умножения и деления. Статья подчеркивает, что дидактические игры, основанные на сказках, делают обучение математике более увлекательным и доступным для детей, способствуют развитию логического мышления и творческих способностей.

Ключевые слова: Дошкольное образование, сказки, дидактические игры, развитие мышления, увлекательное обучение

Сказка - это не только красочная и захватывающая история, но и отличная возможность для педагогов передать детям базовые математические понятия. Через героев сказок можно показать примеры сложения, вычитания, умножения и деления на конкретных предметах или персонажах. При этом дети легко запоминают эти операции, так как они связаны с яркими образами и эмоциональными моментами из сказок. Дидактическая игра также помогает закрепить полученные знания: она является более интерактивным способом обучения, который активизирует мыслительные процессы у детей. Математика с самого раннего возраста может быть представлена детям через простые и увлекательные формы обучения, такие как сказки и игры.

Сказки помогают детям понять и усвоить базовые математические понятия, такие как числа, формы, размеры и порядок. В сказках часто встречаются ситуации, где требуется решать различные задачи, считать предметы, распределять их по группам, находить соответствия и ряд других математических операций

Они могут быть использованы и как дидактические игры, которые направлены на формирование и развитие математических навыков у дошкольников. В ходе таких игр дети могут изучать счет, осваивать понятия больше, меньше, равно, сравнивать предметы по их размерам и формам, а также решать различные задачи на логическое мышление. Дидактические игры, основанные на принципах сказок, стимулируют интерес и желание у детей учиться математике, а также развивают их творческое мышление и способность к абстрактному мышлению.

Сказки помогают детям взглянуть на математику с новой стороны. Захватывающие истории и яркие персонажи позволяют ребенку вжиться в роль героя и рассматривать математические концепты через его глаза. Например, простая сказка о лягушке, которая прыгала через препятствия, позволяет детям представить себя в роли лягушки и ощутить веселье и эмоции, связанные с преодолением препятствий. Таким образом, дети начинают понимать основные понятия математики, такие как расстояние, движение и сравнение.

Дидактические игры также способствуют развитию логического и абстрактного мышления у детей. Играя, они учатся сравнивать, классифицировать и упорядочивать предметы в соответствии с их характеристиками. Например, игры с сортировкой по цвету или форме помогают детям понять понятия классификации и категоризации, которые являются основой для понимания математических операций.

Игры могут помочь детям освоить базовые математические навыки, такие как счет и операции над числами. Игры и задачи с использованием конкретных предметов, таких как фрукты или игрушки, позволяют детям наглядно визуализировать счет и понимать понятие количества. А игры с математическими операциями, такие как сложение и вычитание, развивают навыки расчета и решения проблем.

Использование сказок и дидактических игр в работе с дошкольниками помогает им легче осваивать мир математики и формировать базовые математические представления. Ребенок, играя и рассказывая сказки, становится активным участником учебного процесса, постепенно усваивает новые математические понятия, развивает логическое и абстрактное мышление, обогащает свой словарный запас и расширяет кругозор. Поэтому, использование сказок и дидактических игр в работе с дошкольниками становится важным инструментом для формирования и развития математических представлений у детей в этом возрасте.

Для эффективного формирования элементарных математических представлений у дошкольников целесообразно использовать разнообразные методы, включая и сказки, и дидактические игры.

Один из примеров может быть использование сказки "Три поросенка" для изучения понятия "количество". В самой сказке дети встречаются с тремя поросятами, которые строят свои дома из разного материала. Во время прочтения сказки или после нее, педагог может предложить детям посчитать, сколько домов построили поросята и из какого материала они были сделаны. Дети могут использовать различные материалы для визуального изображения домов, что позволит им более глубоко усвоить понятие "количество" и научиться сравнивать количество одних предметов с другими.

Еще один пример - игра "Зоопарк". Детям предлагается построить зоопарк из карточек или мягких игрушек, каждая из которых изображает определенное животное. Педагог может дать задание найти и сложить в зоопарке определенное количество животных разных видов. Дети могут использовать математические символы, такие как цифры или палочки, чтобы отразить количество животных в зоопарке. Эта игра помогает детям усвоить понятия "количество" и "сложение".

Важно помнить, что сказки и игры должны быть адаптированы к возрасту и способностям детей. Использование ярких и интересных материалов, а также включение элементов физической активности, таких как движение или моделирование, может сделать процесс обучения более занимательным и доступным для детей дошкольного возраста.

Список литературы

1. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6.

2. Короткова, Е. П., Потапова, Т. А. Дидактические игры в развитии математических способностей дошкольников. М.: Просвещение, 2013.

3. Богданова, О. С. Использование сказок в обучении математике дошкольников. Начальная школа - 12, 2017, с. 52-55.