Развитие критического мышления у учащихся при работе с текстом на уроке английского языка. Работа №66344

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Клементьева Надежда Николаевна,

учитель английского языка МБОУ «Центр образования с. Хатырка», Чукотский автономный округ

Аннотация. Статья подчеркивает важность развития критического мышления у учащихся при работе с текстом на уроке английского языка в современном образовании. Автор отмечает, что критическое мышление позволяет учащимся анализировать информацию, вырабатывать свою точку зрения, принимать обоснованные решения и развивать креативное мышление. В статье представлены различные методы стимулирования критического мышления при работе с текстом, такие как постановка открытых вопросов, провокационное чтение и работа в группах.

Ключевые слова: критическое мышление, английский язык, текст, анализ информации, выработка точки зрения, обоснованные решения, креативное мышление.

Развитие критического мышления у учащихся при работе с текстом на уроке английского языка имеет большое значение в современном образовательном процессе. Критическое мышление позволяет учащимся анализировать информацию, вырабатывать свою точку зрения, принимать обоснованные решения и развивать креативное мышление. Такой подход к обучению содействует формированию критического мышления у учащихся, что, в свою очередь, помогает им стать независимыми мыслителями и активными участниками общества.

Одним из ключевых преимуществ развития критического мышления у учащихся на уроке английского языка является способность анализировать и оценивать информацию из текстов на английском языке. Сталкиваясь с различными точками зрения и мнениями в тексте, учащиеся учатся критически мыслить, аргументировать свою позицию и осознанно принимать решения. Эти навыки не только помогают им успешно учиться, но и в дальнейшем применять в повседневной жизни.

Кроме того, развитие критического мышления у учащихся при работе с текстами на английском языке способствует расширению их кругозора и интеллектуальному развитию. Анализируя различные аспекты текста, учащиеся активно учатся вырабатывать собственное мнение, обогащать словарный запас, развивать навыки письма и устной речи на английском языке. Этот процесс стимулирует мыслительные процессы учащихся и способствует формированию у них когнитивной гибкости и самостоятельности в обучении.

Для эффективного развития критического мышления у учащихся при работе с текстом на уроке английского языка применяются различные методы стимулирования. Один из таких методов – постановка открытых вопросов к тексту. Учитель может задавать вопросы, которые требуют анализа, оценки и выводов, а не просто ответов на фактические вопросы. Это помогает учащимся развивать навыки критического мышления, а также учиться видеть текст не только на поверхностном уровне, но и на более глубоком.

Другим методом стимулирования критического мышления является провокационное чтение. Учитель может предложить учащимся тексты, содержащие противоречия, ошибки или вызывающие вопросы. Это побуждает учащихся задумываться, анализировать информацию, формулировать собственные мнения и аргументировать их. Такой подход способствует развитию критического мышления и способности к самостоятельному мышлению.

Еще одним методом, способствующим развитию критического мышления у учащихся, является работа в группах. При работе с текстом в группах учащиеся могут обсуждать и анализировать содержание текста, выражать свои точки зрения, аргументировать их и приходить к общему знанию. Такой коллективный подход способствует развитию навыков критического мышления, а также способности к сотрудничеству и обмену мнениями.

Роль учителя в формировании критического мышления у учащихся очень важна при работе с текстом на уроке английского языка. Учитель играет ключевую роль в процессе развития критического мышления учащихся, так как он обладает необходимыми знаниями и навыками для проведения эффективного урока.

Во-первых, учитель должен создать поддерживающую атмосферу, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно и свободно выражают свои мысли. Критическое мышление требует от учащихся умения задавать вопросы, анализировать информацию и выражать свои собственные мнения. Учитель должен поощрять и поддерживать этот процесс, создавая условия для активного участия учащихся.

Во-вторых, учитель должен предоставлять учащимся возможности для самостоятельного и критического мышления. Он должен задавать стимулирующие вопросы и проводить дискуссии, которые позволяют учащимся выразить свои собственные взгляды и аргументировать свои позиции. Такой подход помогает учащимся развивать аналитические навыки и умение принимать обоснованные решения.

Кроме того, учитель также должен помочь учащимся развить навыки чтения и анализа текста. Он должен научить их распознавать главные идеи, определять цель автора, искать аргументы и контраргументы, а также оценивать достоверность информации. Чтение является важной частью развития критического мышления, так как оно требует оценки и анализа информации, а также способности различать факты и мнения.

Наконец, учитель должен быть примером для учащихся и продемонстрировать критическое мышление в своей работе. Он должен быть готовым к обсуждению и анализу разных точек зрения, а также быть открытым и готовым принимать новые идеи. Учитель должен создать такие условия, чтобы учащиеся могли видеть, что критическое мышление является неотъемлемой частью учебного процесса и имеет значение в реальной жизни.

Таким образом, важность развития критического мышления у учащихся при работе с текстом на уроке английского языка неоспорима. Этот процесс не только способствует улучшению учебных результатов, но и обогащает личностное развитие учащихся, помогая им стать осознанными и самостоятельными интеллектуальными личностями.

Список литературы

1. Кулиева, Л. Р. Использование технологий критического мышления на уроках английского языка / Л. Р. Кулиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 49 (496). — С. 170-173.

2. Мачурина, Т. Б. Развитие критического мышления на уроках английского языка / Т. Б. Мачурина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 25 (315). — С. 480-484.