Эффективное использование ассистивных технологий в школьном процессе. Работа №66536

ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АССИСТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Сенченко Анна Анатольевна, учитель начальных классов

ГКОУ «Донецкая СШИ № 20»

Аннотация. Статья посвящена эффективному использованию ассистивных технологий в школьном процессе. Рассматриваются виды ассистивных технологий, их преимущества и особенности применения в образовательной среде. Приводятся рекомендации для педагогов по интеграции ассистивных технологий в учебный процесс и поддержке учеников с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова: ассистивные технологии, инклюзивное образование, специальные образовательные потребности, поддержка учеников, технологии в образовании, доступность, индивидуализация обучения.

Современные образовательные учреждения сталкиваются с необходимостью создания условий для успешного обучения всех учеников, включая тех, кто имеет особые образовательные потребности. Ассистивные технологии играют ключевую роль в обеспечении доступности и эффективности учебного процесса для таких учеников. Эти технологии помогают преодолевать барьеры, связанные с физическими, сенсорными и когнитивными нарушениями, и способствуют развитию самостоятельности и уверенности в себе у детей. В данной статье рассматриваются основные виды ассистивных технологий, их преимущества и особенности применения в школьной среде.

Одним из наиболее распространенных видов ассистивных технологий являются устройства для улучшения слуха, такие как слуховые аппараты и кохлеарные импланты. Эти устройства помогают ученикам с нарушением слуха лучше воспринимать звуковую информацию, что значительно улучшает их способность участвовать в учебном процессе. Важно, чтобы такие устройства были правильно настроены и регулярно обслуживались специалистами. Учителя должны учитывать потребности учеников с нарушением слуха и использовать визуальные средства, жестовый язык и субтитры для улучшения понимания учебного материала.

Другим важным видом ассистивных технологий являются устройства для улучшения зрения, такие как электронные лупы, устройства для чтения текста и программы экранного увеличения. Эти технологии помогают ученикам с нарушением зрения лучше воспринимать письменную информацию и выполнять учебные задания. Использование учебных материалов в электронном формате с возможностью увеличения шрифта и изменения контраста также способствует улучшению доступности информации для таких учеников.

Для учеников с двигательными нарушениями существуют специальные устройства, такие как адаптированные клавиатуры, мыши, сенсорные экраны и коммуникативные устройства. Эти технологии позволяют детям с ограниченной подвижностью более эффективно взаимодействовать с компьютерами и другими устройствами, что способствует их активному участию в учебном процессе. Например, использование сенсорных экранов позволяет ученикам с ограниченными возможностями моторики выполнять задания и участвовать в интерактивных уроках.

Ассистивные технологии также включают программное обеспечение, предназначенное для поддержки учеников с когнитивными нарушениями. Такие программы могут включать в себя программы для чтения текста вслух, специализированные учебные приложения и программы для организации учебного процесса. Например, программы для чтения текста вслух помогают ученикам с дислексией или другими нарушениями чтения воспринимать информацию в аудиоформате, что значительно облегчает процесс обучения.

Использование ассистивных технологий в школьном процессе требует внимательного планирования и индивидуального подхода. Важно учитывать потребности каждого ученика и адаптировать учебные материалы и методы преподавания в соответствии с их возможностями. Педагоги должны быть обучены использованию ассистивных технологий и знать, как интегрировать их в учебный процесс. Регулярное обучение и повышение квалификации педагогов в области использования ассистивных технологий способствует более эффективному их применению.

Кроме того, важно учитывать обратную связь от учеников и их родителей. Педагоги должны быть готовы корректировать использование ассистивных технологий в зависимости от отзывов и потребностей учеников. Взаимодействие с родителями и специалистами, такими как логопеды, тифлопедагоги и сурдопедагоги, помогает более эффективно использовать ассистивные технологии и обеспечивать поддержку ученикам с особыми образовательными потребностями.

Создание инклюзивной учебной среды, где каждый ученик чувствует себя комфортно и уверенно, является важной задачей для образовательных учреждений. Ассистивные технологии играют ключевую роль в достижении этой цели, обеспечивая доступность и эффективность учебного процесса для всех учеников. Важно, чтобы использование ассистивных технологий было частью общей стратегии инклюзивного образования, направленной на создание равных возможностей для всех детей.

В заключение, эффективное использование ассистивных технологий в школьном процессе требует внимательного планирования, индивидуального подхода и регулярного обучения педагогов. Эти технологии помогают преодолевать барьеры, связанные с различными нарушениями, и способствуют развитию самостоятельности и уверенности в себе у учеников с особыми образовательными потребностями. Взаимодействие с родителями и специалистами, а также создание инклюзивной учебной среды являются ключевыми аспектами успешного применения ассистивных технологий в образовательном процессе.

Список литературы

Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2009. – 672 с.

Набокова Л.А. Современные ассистивные устройства для лиц с когнитивными нарушениям

и // Дефектология. 2009. № 3.

–

84-

91

с.

Набокова Л.А. Современные ассистивные устройства для лиц с нарушениями двигательного аппарата // Дефектология. 2009. № 4. –

73

-

80

с.