ФОРМИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Каюмова Елена Александровна, учитель начальных классов
Центр молодежного инновационного творчества, г. Краснодар
Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования и оценки читательской грамотности у учащихся начальной школы на уроках литературного чтения. Описаны основные принципы и подходы к развитию навыков чтения, понимания и интерпретации текста.
Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, литературное чтение, образовательные методики, оценка чтения, навыки понимания текста.
Формирование и оценка читательской грамотности у учащихся начальной школы является одной из ключевых задач современного образования. Читательская грамотность включает в себя не только умение читать, но и способность понимать, интерпретировать и критически оценивать тексты.
Одним из основных методов формирования читательской грамотности является систематическое чтение и анализ текстов. На уроках литературного чтения учащиеся должны регулярно работать с разнообразными текстами, включая художественные произведения, научно-популярные статьи и информационные материалы. Это помогает детям развивать навыки понимания и интерпретации текста. Например, после чтения рассказа учащиеся могут обсуждать сюжет, характеры персонажей и основные идеи произведения, что способствует углублению их понимания и критическому осмыслению текста.
Для развития навыков анализа текста полезно использовать вопросы и задания, направленные на проверку понимания прочитанного. Учитель может задавать вопросы, требующие от учащихся не только воспроизведения фактической информации, но и анализа мотивов персонажей, причинно-следственных связей и подтекста. Например, после чтения рассказа о дружбе учитель может задать вопросы: "Почему главные герои подружились?" или "Как вы думаете, почему один из героев поступил именно так?" Такие вопросы помогают детям развивать навыки анализа и интерпретации текста.
Еще одним эффективным методом является работа с предсказаниями и гипотезами. Перед чтением нового текста учитель может предложить учащимся предсказать, о чем будет рассказ, исходя из заголовка и иллюстраций. Это помогает детям активно включаться в процесс чтения и развивает навыки прогнозирования и критического мышления. После чтения учащиеся могут обсуждать, насколько их предсказания совпали с реальным содержанием текста, что способствует осмысленному восприятию информации.
Использование творческих заданий и проектов также способствует развитию читательской грамотности. Учащиеся могут создавать иллюстрации к прочитанным текстам, писать продолжение рассказов или инсценировать прочитанные произведения. Например, после чтения сказки дети могут нарисовать своих любимых персонажей или написать новое приключение героев. Такие задания помогают детям лучше понять текст и развивают творческие способности.
Оценка читательской грамотности включает различные методы и инструменты, направленные на проверку навыков чтения и понимания текста. Учитель может использовать письменные тесты, контрольные вопросы, устные пересказы и творческие работы. Важно учитывать не только правильность ответов, но и глубину понимания, умение анализировать и интерпретировать текст. Например, для оценки навыков анализа текста можно использовать такие задания, как "Сравните поступки двух героев и объясните, почему они поступили именно так".
Подводя итог, можно сказать, что формирование и оценка читательской грамотности у учащихся начальной школы требует комплексного подхода и использования разнообразных методов и приемов. Регулярное чтение и анализ текстов, вопросы для проверки понимания, работа с предсказаниями и творческие задания способствуют развитию навыков чтения, понимания и интерпретации текста. Учителям следует активно внедрять эти методы в свою практику, чтобы обеспечить всестороннее развитие читательской грамотности у своих учеников и подготовить их к успешному обучению в будущем.
Список литературы
Бородина, В.А. Технологии читательского развития. Летняя школа чтения / В.А. Бородина, С.М. Бородин // Школьная библиотека. — 2012. - № 3-4.- С. 104-112
Гусева, Т.Н. Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения [Текст] / Т.Н. Гусева // ИНТОЛИМП. – 2017.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
