Активные методы обучения географии: кейс-стади, деловые игры и дискуссии. Работа №66706

Активные методы обучения географии: кейс-стади, деловые игры и дискуссии

Симбирева Елена Михайловна, учитель географии

Филиал ЦМШ-АИИ «Приморский»

Аннотация. Статья обсуждает важность активных методов обучения, таких как кейс-стади, деловые игры и дискуссии, в контексте изучения географии. Автор подчеркивает, что эти методы способствуют не только углублению знаний по географии, но и развитию аналитических и критических навыков учащихся, а также способностей к самостоятельному мышлению и принятию решений. Приводятся примеры использования кейс-стади, деловых игр и дискуссий в обучении географии, показывая, как эти методы помогают учащимся применять теоретические знания на практике, развивать аналитическое мышление и учиться принимать обоснованные решения.

Ключевые слова: активные методы, обучение, география, кейс-стади, деловые игры, дискуссии.

Активные методы обучения географии, такие как кейс-стади, деловые игры и дискуссии, играют важную роль в формировании у учащихся глубокого понимания предмета, аналитических и критических навыков, а также способностей к самостоятельному мышлению и принятию решений. Эти методы делают образовательный процесс более интерактивным и увлекательным, способствуя лучшему усвоению материала и развитию практических навыков.

Кейс-стади представляет собой метод обучения, основанный на анализе конкретных ситуаций или проблем, взятых из реальной жизни. В контексте географии это могут быть экологические катастрофы, изменения климата, урбанизация, демографические изменения и другие актуальные темы. Например, учащиеся могут изучить кейс, посвященный последствиям разрушительного урагана в определенном регионе, анализируя причины и последствия катастрофы, а также разрабатывая стратегии по уменьшению рисков в будущем. Этот метод позволяет учащимся применять теоретические знания на практике, развивать аналитическое мышление и учиться принимать обоснованные решения.

Деловые игры являются еще одним эффективным методом активного обучения географии. В процессе таких игр учащиеся имитируют реальные ситуации, выполняя роли различных участников и принимая решения на основе имеющихся данных. Например, деловая игра может быть посвящена управлению природными ресурсами в определенном регионе, где учащиеся должны разработать план использования земель, учитывая экологические, экономические и социальные факторы. В ходе игры учащиеся учатся работать в команде, анализировать информацию, разрабатывать стратегические планы и принимать решения в условиях неопределенности. Это способствует развитию не только географических знаний, но и множества других важных навыков, таких как лидерство, коммуникация и критическое мышление.

Дискуссии также играют важную роль в активном обучении географии. Этот метод позволяет учащимся обсуждать и анализировать различные точки зрения по актуальным географическим вопросам. Например, дискуссия на тему "Проблемы глобального потепления и их решение" может включать обсуждение различных подходов к борьбе с изменением климата, анализ их эффективности и возможных последствий. В процессе дискуссии учащиеся учатся формулировать и аргументировать свои мысли, слушать и уважать мнение других, а также критически оценивать информацию. Это способствует развитию у них способности к самостоятельному мышлению и принятию обоснованных решений.

Активные методы обучения географии, такие как кейс-стади, деловые игры и дискуссии, способствуют не только углублению знаний по предмету, но и развитию множества важных навыков, необходимых для успешного обучения и будущей профессиональной деятельности. Эти методы делают образовательный процесс более интерактивным и увлекательным, стимулируя учащихся к активному участию в учебном процессе и развитию критического мышления. Важно, чтобы преподаватели использовали разнообразные активные методы обучения, адаптируя их к конкретным учебным ситуациям и потребностям учащихся, что позволит достичь наилучших результатов в обучении географии.

Список литературы

Гладких, И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов. Вестник «Санкт-Петербургского университета. Серия:

Менеджмент.-

2005.-Выпуск 2. с 169-194.

Мухина С.А., Соловьева А.А. Современные инновационные технологии обучения.-М: ГЭОТАР-Медиа, 2008г.

Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода/ под ред. д-ра социологических наук, проф.

Сурмина

Ю.П. -Киев: Центр инноваций и развития, 2002. -286с.