ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ СРЕДСТВАМИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ
Еманова Людмила Григорьевна, учитель
ГБОУ ЛНР «Высочиновская ООШ»
Аннотация. Статья посвящена формированию познавательных универсальных учебных действий (УУД) учащихся на уроках истории с использованием кейс-технологий. Рассматриваются преимущества кейс-технологий в образовательном процессе, конкретные примеры их применения, а также методические подходы, способствующие развитию аналитических, исследовательских и критических навыков у школьников.
Ключевые слова: познавательные универсальные учебные действия, кейс-технологии, уроки истории, методические подходы, аналитические навыки, исследовательские навыки, критическое мышление.
Формирование познавательных универсальных учебных действий (УУД) является одной из ключевых задач современного образования. УУД включают в себя умения и навыки, необходимые для эффективного усвоения знаний и успешного выполнения учебных задач. На уроках истории особое значение приобретает использование кейс-технологий, которые способствуют развитию у учащихся аналитических, исследовательских и критических навыков.
Кейс-технологии представляют собой метод обучения, основанный на анализе конкретных ситуаций или проблем (кейсов). Этот метод позволяет учащимся применять теоретические знания на практике, развивая умение решать сложные задачи и принимать обоснованные решения. На уроках истории кейс-технологии помогают школьникам глубже понять исторические события и процессы, анализируя их причины, последствия и взаимосвязи.
Одним из примеров использования кейс-технологий на уроках истории является изучение Великой Французской революции. Учитель может предложить учащимся несколько кейсов, связанных с ключевыми событиями и фигурами этого периода. Например, кейс о штурме Бастилии, кейс о принятии Декларации прав человека и гражданина, кейс о деятельности Робеспьера. Учащимся предлагается изучить документы, выступления, письма и другие исторические источники, а затем обсудить и проанализировать их содержание. Такая работа способствует развитию у школьников навыков работы с источниками, умения формулировать аргументы и вести дискуссии.
Другим примером является использование кейсов для изучения причин и последствий Второй мировой войны. Учитель может подготовить несколько кейсов, описывающих различные аспекты войны: экономические и социальные причины, ключевые сражения, роль лидеров, последствия для различных стран и народов. Учащимся предлагается изучить материалы кейсов, выполнить задания и представить свои выводы в форме презентаций или докладов. Такая работа развивает аналитические и исследовательские навыки, способствует пониманию сложных исторических процессов и взаимосвязей.
Методические подходы к использованию кейс-технологий на уроках истории включают несколько этапов. Во-первых, необходимо тщательно подготовить кейсы, включив в них разнообразные материалы и задания, способствующие всестороннему изучению темы. Во-вторых, важно создать условия для активного участия учащихся в обсуждении и анализе кейсов, стимулируя их к самостоятельному мышлению и выработке собственных решений. В-третьих, следует организовать рефлексию, позволяющую учащимся оценить свои достижения и определить направления для дальнейшего развития.
Таким образом, использование кейс-технологий на уроках истории является эффективным средством формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся. Этот метод позволяет развивать аналитические, исследовательские и критические навыки, способствует глубокому пониманию исторических процессов и событий, а также стимулирует самостоятельное мышление и активное участие школьников в учебном процессе. Важно продолжать развивать и внедрять кейс-технологии в образовательную практику, обеспечивая учащимся возможность всестороннего и увлекательного изучения истории.
Список литературы
Абдуллаева С.А. Применение инноваций в образовании как требование времени // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. № 3(16). С. 11-14.
Гумметова А.Ю., Ступина Е.В. Кейс – метод как современная технология личностно ориентированного обучения [Текст] // Образование в России. – 2010 – № 5.
Шапарина О.Н. Игровые элементы на уроках отечественной истории как способ реализации системно-деятельностного подхода в обучении // Преподавание истории в школе. 2016. №4. С. 34-40.
- 1. По ФГОС
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
- 2. Быстро
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
- 3. Честно
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
![Солнечный свет](/content/img/olymp/diploms.png)