Сопровождение детей с ОВЗ в условиях дошкольного образования. Работа №66794

Сопровождение детей с ОВЗ в условиях дошкольного образования

Чернецова Наталья Николаевна, воспитатель

ГБОУ г. Москвы «СОШ № 1288 им. Героя Советского Союза Н.В.Троян»

Аннотация. Данная статья представляет собой комплексное исследование методов и подходов к индивидуальной поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях. В ней рассматривается не только педагогическая составляющая, но и психологические и медицинские аспекты, а также обсуждается важность создания инклюзивной среды для полноценного развития детей с ОВЗ.

Ключевые слова: индивидуальная поддержка, педагогические методы, психологические аспекты, медицинские аспекты, инклюзивная среда.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольном образовании требуется особенное внимание и индивидуальный подход. Особенности сопровождения таких детей включают в себя создание безбарьерной среды, адаптацию учебных программ, использование специальных методик и оборудования. Важно проводить индивидуальную диагностику и разработку индивидуальных образовательных программ с учетом специфики каждого ребенка. Сотрудничество с родителями, педагогами-дефектологами и психологами играет ключевую роль в успешном сопровождении. Обеспечение поддержки социальной среды и создание позитивного образца взаимодействия со всеми участниками процесса обучения способствует эффективному развитию детей с ОВЗ в дошкольном возрасте.

Воспитатели и специалисты играют ключевую роль в успешном сопровождении детей с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) в дошкольном образовании. Они должны обладать знаниями и навыками, необходимыми для работы с такими детьми, а также проявлять терпимость и эмпатию. Воспитатели должны уметь создавать инклюзивную образовательную среду, где каждому ребенку будет предоставлена возможность развиваться в соответствии со своими способностями. Кроме того, специалисты, такие как психологи, дефектологи и логопеды, должны оказывать поддержку как детям с ОВЗ, так и их родителям и воспитателям. Взаимодействие между всеми участниками процесса обучения играет важную роль в успешной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в дошкольное образование.

Сопровождение детей с особыми потребностями в детских садах требует применения эффективных методов работы. Один из таких методов – индивидуализированный подход к каждому ребенку. Воспитатель должен учитывать специфику заболевания или отклонения, а также особенности развития каждого ребенка. Важно создать комфортную обстановку, которая способствует вовлечению всех детей в образовательный процесс. Работа в малых группах или индивидуально со специалистами (логопедами, психологами) также является эффективным методом. Необходимо постоянное взаимодействие с родителями, чтобы создать единую систему поддержки и помощи ребенку как в детском саду, так и дома. Использование разнообразных образовательных материалов и технологий также способствует эффективной работе с детьми с особыми потребностями.

Для эффективного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) необходимо создать безбарьерную среду в дошкольном образовании. Первоочередной задачей является решение проблем доступности: широкие дверные проемы, пандусы, специальное оборудование. Важно обеспечить удобство передвижения, использовать специальные материалы, игрушки и оборудование, а также предоставить детям возможность разнообразных физических активностей. Создание безбарьерной среды способствует активному участию каждого ребенка в образовательном процессе и развитию их потенциала.

Список литературы

1. Алехина, С. В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С. В. Алехина, М. Н.Алексеева, Е. Л. Агафонова //Психологическая наука и образование. — 2011. — № 1. — С. 83–92.

2. Благовещенская, Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях детского сада и семьи / Н. В. Благовещенская, Н. А. Кудряшова, Т. А. Сурьянинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 11.1 (353.1). — С. 15-17.