ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ В РАБОТЕ НАСТАВНИКА С МОЛОДЫМ ПЕДАГОГОМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Ромащенко Екатерина Васильевна, преподаватель
ГБПОУ «Мариупольский многопрофильный техникум»
Аннотация. Статья рассматривает опыт и проблемы, возникающие в работе наставников с молодыми педагогами в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Описываются основные задачи и методы наставничества, а также предлагаются рекомендации по улучшению эффективности взаимодействия наставников и молодых педагогов.
Ключевые слова: наставничество, молодой педагог, ФГОС, образовательный процесс, профессиональное развитие, педагогика.
Наставничество играет важную роль в профессиональном становлении молодых педагогов, особенно в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Введение ФГОС предъявляет новые требования к образовательному процессу, и успешная адаптация молодых педагогов к этим условиям требует поддержки опытных наставников. Рассмотрим основные аспекты опыта и проблем, возникающих в работе наставников с молодыми педагогами.
Одной из главных задач наставничества является передача опыта и знаний, необходимых для эффективного преподавания в соответствии с требованиями ФГОС. Наставник должен помочь молодому педагогу освоить новые образовательные технологии, методы оценки и контроля знаний, а также способы организации учебной деятельности. Это требует от наставника не только профессиональных знаний, но и умения доступно и понятно объяснять сложные аспекты работы.
Для повышения эффективности наставничества в условиях реализации ФГОС необходимо учитывать следующие рекомендации. Систематическое обучение наставников: регулярное повышение квалификации наставников через специализированные курсы, семинары и тренинги позволяет им осваивать современные методы наставничества и быть в курсе последних изменений в образовательных стандартах.
Разработка методических материалов: создание и распространение методических рекомендаций, пособий и инструментов для наставников и молодых педагогов помогает систематизировать процесс наставничества и сделать его более структурированным и результативным.
Индивидуальный подход: наставник должен учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого молодого педагога, предлагая персонализированные стратегии и методы поддержки. Это может включать регулярные индивидуальные консультации, совместное планирование уроков и анализ учебных достижений.
Создание условий для обмена опытом: организация профессиональных сообществ, групп по интересам и платформ для обмена опытом и лучшими практиками между наставниками и молодыми педагогами способствует развитию профессиональных навыков и улучшению качества образовательного процесса.
Использование современных технологий: внедрение цифровых инструментов и платформ для организации дистанционного наставничества позволяет преодолеть временные и пространственные ограничения, обеспечивая постоянную поддержку и доступ к образовательным ресурсам.
Поддержка со стороны администрации: администрация образовательного учреждения должна создавать благоприятные условия для наставничества, обеспечивая необходимое финансирование, время и ресурсы для реализации программ наставничества.
Таким образом, можно утверждать, что опыт и проблемы в работе наставников с молодыми педагогами в условиях реализации ФГОС требуют комплексного подхода и систематической поддержки. Важность наставничества в процессе профессионального становления молодых педагогов неоспорима, и для успешной адаптации к новым образовательным стандартам необходимо обеспечить качественную подготовку и поддержку как наставников, так и их подопечных. Реализация предложенных рекомендаций поможет создать эффективную систему наставничества, способствующую развитию профессиональных навыков и улучшению качества образовательного процесса.
Список литературы
Бондаренко С.В.
Наставничество в образовательной организации [Текст]. / сост.: С.В. Бондаренко, М. Ю. Ефимочкина [и др.]; под общ. ред. Г А.
Вашкиной
. - Кемерово: Изд-во МБОУ ДПО «Научно-методический центр», 2017. - 88 с.
Золотарева Н.Н. Наставничество как фактор становления молодого педагога / Н.Н. Золотарева // Образование в современной школе. – 2012 – №8 – С. 9– 11.
Тишков Д.С. Изучение стратегии критической обратной связи с преподавателем и наставником в теории взаимодействия / Д.С. Тишков // Балтийский гуманитарный журнал. – 2020. – Т. 9. – №3 (32). – С. 175–177
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
