Содержание прогулки как условие формирования экологических знаний детей дошкольного возраста. Работа №66826

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГУЛКИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Исаева Амина Сергеевна, воспитатель

МКДОУ «Детский сад «Лучик», Республика Дагестан

Аннотация. В статье рассматривается значение содержания прогулок как условия для формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста. Описаны основные подходы к организации и проведению прогулок, которые способствуют развитию у детей экологической культуры и бережного отношения к природе.

Ключевые слова: экологическое образование, дошкольники, прогулки, экологические знания, природное окружение, образовательные методики, экологическая культура.

Формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста является важным аспектом их общего развития и воспитания. Важную роль в этом процессе играют прогулки, которые предоставляют детям возможность непосредственно взаимодействовать с природой и получать новые знания в естественной среде.

Одним из ключевых подходов к организации прогулок является включение в их содержание наблюдений за природой. Наблюдение за растениями, животными и природными явлениями помогает детям развивать навыки восприятия, анализа и обобщения. Например, во время прогулки по парку воспитатель может обратить внимание детей на разные виды деревьев, цветов и кустарников, объяснить их особенности и значимость для экосистемы. Это способствует формированию у детей представлений о биоразнообразии и взаимосвязях в природе.

Игровые формы обучения также являются важным компонентом содержания прогулок. Игры на экологическую тематику помогают детям усваивать экологические знания в увлекательной и доступной форме. Например, игра "Найди и покажи", в которой дети должны найти определенные растения или насекомых и рассказать о них, способствует развитию наблюдательности и интереса к природе. Игры на свежем воздухе позволяют детям активно двигаться, что положительно влияет на их физическое и психическое здоровье.

Проектная деятельность на прогулках помогает детям глубже понять экологические темы и развить исследовательские навыки. Например, проект "Мой зелёный друг" может включать посадку и уход за растениями в школьном дворе, наблюдение за их ростом и развитием, ведение дневника наблюдений. Это позволяет детям не только получать теоретические знания, но и применять их на практике, что способствует формированию у них устойчивых экологических привычек.

Интерактивные беседы и обсуждения во время прогулок способствуют развитию у детей критического мышления и умения выражать свои мысли. Воспитатели могут задавать детям вопросы о наблюдаемых природных явлениях, побуждать их к размышлениям и высказываниям. Например, вопросы типа "Почему листья меняют цвет осенью?" или "Как ты думаешь, почему птицы улетают на юг?" помогают детям развивать аналитические способности и формировать экологическое мышление.

Включение элементов творчества в содержание прогулок также играет важную роль в экологическом воспитании. Рисование, лепка, создание поделок из природных материалов помогают детям выразить свои впечатления от взаимодействия с природой и развить художественные способности. Например, дети могут собирать осенние листья и создавать из них аппликации или гербарии, что способствует развитию их творческого мышления и любви к природе.

Взаимодействие с родителями в процессе экологического воспитания является важным аспектом формирования экологических знаний у детей. Родители могут активно участвовать в организации и проведении прогулок, обсуждать с детьми экологические темы, поддерживать их интерес к природе. Например, совместные семейные походы, экскурсии и пикники позволяют детям получать новые знания и впечатления в непринужденной обстановке, что укрепляет семейные связи и способствует экологическому воспитанию.

В заключение, содержание прогулок как условие формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста требует комплексного подхода и использования разнообразных методик и инструментов. Наблюдения за природой, игровые формы обучения, проектная деятельность, интерактивные беседы, элементы творчества и взаимодействие с родителями способствуют эффективному развитию у детей экологической культуры и бережного отношения к природе.

Список литературы

Абдуллаев З. А. Экологические отношения и экологическое сознание / З. А. Абдуллаев. – Ташкент, 2011. – 247 с.

Бочарова

Н. И. Прогулки в детском

саду :

пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Н. И.

Бочарова

. – М., 2004. – 156 с.