Методы триз-технологии как одной из эффективных образовательных технологий в ДОУ. Работа №66861

МЕТОДЫ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ КАК ОДНОЙ ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ

Михайлова Ирина Тимофеевна, воспитатель

МБДОУ Детский сад «Золотая рыбка» г. Салехард

Аннотация. В статье рассматриваются методы ТРИЗ-технологии как одной из эффективных образовательных технологий в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Описаны основные подходы и примеры использования ТРИЗ в обучении детей дошкольного возраста, что способствует развитию их творческих и интеллектуальных способностей.

Ключевые слова: ТРИЗ-технология, дошкольное образование, образовательные технологии, развитие творческого мышления, интеллектуальное развитие, детский сад.

Методы ТРИЗ-технологии являются одним из эффективных инструментов в системе дошкольного образования. Эта технология направлена на развитие творческого и критического мышления у детей, а также на формирование навыков решения нестандартных задач. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) применение ТРИЗ способствует более глубокому и всестороннему развитию детей, подготавливая их к дальнейшему обучению в школе и жизни в обществе.

Одним из ключевых методов ТРИЗ является использование так называемых "волшебных" вопросов. Эти вопросы помогают детям смотреть на знакомые вещи и явления с разных сторон, выявлять противоречия и искать способы их разрешения. Например, воспитатель может предложить детям решить задачу: "Как сделать так, чтобы игрушка двигалась, но при этом оставалась на месте?" Такие вопросы стимулируют детей к активному размышлению и поиску креативных решений.

Другой эффективный метод ТРИЗ — это моделирование фантастических ситуаций. В ходе занятий воспитатели могут предлагать детям придумать, как можно использовать обычные предметы в необычных условиях. Например, "Что будет, если растения начнут расти вверх ногами?" или "Какую одежду нужно носить, если в мире всегда идет дождь?" Такие упражнения помогают детям развивать воображение и креативность.

Метод мозгового штурма также активно используется в ТРИЗ-технологии. Воспитатель предлагает детям обсудить проблему и придумать как можно больше идей для её решения. При этом важно, чтобы все идеи фиксировались и обсуждались, даже самые фантастические и на первый взгляд нереальные. Это учит детей работать в команде, уважать чужие мнения и искать нестандартные пути решения задач.

Применение ТРИЗ-технологии в ДОУ можно иллюстрировать конкретными примерами. Например, на занятиях по изобразительному искусству дети могут создавать необычные картины, используя техники ТРИЗ. Воспитатель предлагает детям нарисовать несуществующее животное или придумать новый способ передвижения для привычных объектов. Это развивает у детей воображение и творческое мышление.

На занятиях по математике и логике можно использовать задачи на комбинирование и преобразование. Воспитатель может предложить детям придумать несколько способов разделить геометрическую фигуру на части или найти нестандартное применение для обычных предметов. Например, "Как можно использовать круг для создания разных фигур?"

ТРИЗ-технология также эффективна в развитии речи и коммуникации. Воспитатель может предложить детям придумать сказку, в которой герои решают сложные задачи с помощью нестандартных решений. Это помогает детям развивать не только фантазию, но и навыки повествования, умение ясно и логично излагать свои мысли.

Таким образом, методы ТРИЗ-технологии являются мощным инструментом для развития творческого и интеллектуального потенциала детей дошкольного возраста. Внедрение этих методов в образовательный процесс ДОУ способствует формированию у детей навыков критического мышления, креативности и способности к решению нестандартных задач, что является важным элементом подготовки к дальнейшему обучению и жизни в современном мире.

Список литературы

Березина Ю. Ю. Критерии развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста // Теория и практика общественного развития. – 2013. – № 8. – С. 192-195. – Текст: непосредственный.

Гин

, С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду [Текст]: пособие для педагогов

дошк

. учреждений / С.И.

Гин

. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. – 112 с.