Организация внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ в начальной школе. Работа №66919

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Голуб Светлана Викторовна, учитель начальных классов

ГБОУ «Школа № 123 городского округа Донецк», ДНР

Аннотация. Статья посвящена организации внеурочной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальной школе. Автор подчеркивает важность интеграции детей с ОВЗ в учебный процесс и акцентирует внимание на необходимости специального подхода к организации внеурочной деятельности, учитывающего индивидуальные потребности и особенности каждого ребенка.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, дети с ОВЗ, инклюзивное образование, индивидуальный подход.

В современном образовании особое внимание уделяется интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в учебный процесс. Нередко их потребности и способности требуют особого подхода, что делает актуальной тему организации внеурочной деятельности для таких детей в начальной школе.

Особенности организации внеурочной деятельности для детей с ОВЗ в начальной школе требуют особого внимания и подхода. Важно учитывать индивидуальные потребности каждого ребенка, его специфические особенности и возможности. Для успешной организации занятий необходимо сотрудничество с педагогами-дефектологами, психологами и специалистами в области реабилитации.

Важно разнообразить программу внеурочной деятельности с учетом потребностей детей с ОВЗ. Это может включать в себя индивидуальные занятия по специализированным программам, а также групповые мероприятия с акцентом на социализацию и развитие коммуникативных навыков.

Для детей с различными видами ОВЗ, такими как нарушения слуха, зрения, аутизм, двигательные или умственные нарушения, необходимо создавать специальные условия и методики работы. Это может быть адаптированный спортивный кружок, музыкальные занятия с использованием сенсорных материалов или творческие мастер-классы с применением специализированных техник.

Важно также обеспечить доступность помещений и инвентаря для проведения занятий, а также поддержку со стороны администрации школы и родителей. Только в совместном труде можно обеспечить полноценное участие детей с ОВЗ во внеурочной деятельности и содействовать их развитию и интеграции.

Педагоги играют ключевую роль в формировании инклюзивной среды для организации внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ в начальной школе. Они должны учитывать особенности каждого ребенка, создавать условия для их полноценного участия в внеурочных занятиях. Педагоги должны быть готовы к работе с различными видами ОВЗ и адаптировать программы деятельности с учетом потребностей каждого ребенка. Поддержка и понимание со стороны педагогов способствуют вовлечению детей с ОВЗ в общий процесс внеурочной деятельности. Стимулирование уважения к различиям, развитие умения сотрудничать и взаимодействовать с одноклассниками – важные задачи, которые несут на себе педагоги. Имея профессиональные навыки работы с детьми с ОВЗ, педагоги способствуют формированию дружественной и поддерживающей атмосферы в рамках внеурочной деятельности, что важно для успешного включения каждого ребенка.

Среди популярных видов внеурочной деятельности для детей с ОВЗ можно выделить:

1. Музыкальные занятия. Музыка способствует развитию слуховых и моторных навыков, а также помогает выражать эмоции и чувства. Дети могут изучать игру на инструментах, пение, танцы и участвовать в музыкальных проектах.

2. Художественная деятельность. Рисование, лепка, рукоделие развивают творческие способности, мелкую моторику и воображение. Эти занятия позволяют детям выразить себя и насладиться процессом творчества.

3. Спортивные занятия. Физическая активность важна для здоровья и развития детей с ОВЗ. Различные виды спорта, как индивидуальные, так и командные, могут стать отличным способом для них проявить себя и улучшить физическую форму.

4. Театральная студия. Участие в постановках и театральных спектаклях помогает развить речь, память, актерское мастерство и уверенность в себе.

Выбор вида внеурочной деятельности должен зависеть от индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка с ОВЗ. Важно создать комфортные условия для участия и поддерживать их в процессе обучения.

Включение детей с ОВЗ во внеурочную деятельность в начальной школе приносит существенные преимущества как для самих детей, так и для всего образовательного процесса. Во-первых, такой подход способствует социализации и взаимодействию детей с различными потребностями. Дети с ОВЗ получают возможность общаться, работать в команде и развивать навыки социального взаимодействия, что важно для их адаптации в обществе.

Кроме того, участие во внеурочных занятиях способствует раскрытию потенциала каждого ребенка. Дети с ОВЗ могут обнаружить свои таланты, развить творческие способности и приобрести новые навыки, что способствует улучшению их самооценки и уверенности. Стимулирующая среда во время внеурочных занятий позволяет детям с ОВЗ раскрывать свой потенциал более полно и гармонично.

Для образовательного процесса включение детей с ОВЗ во внеурочную деятельность приносит огромные выгоды. Это способствует созданию инклюзивной среды, где каждый ребенок уважается и принимается таким, какой он есть. Взаимодействие различных детей способствует обогащению опыта и пониманию других, а также снижает стигматизацию и формирует уважение к индивидуальности каждого ученика.

Таким образом, включение детей с ОВЗ во внеурочную деятельность в начальной школе не только обогащает их личностное развитие, но и способствует формированию толерантного и инклюзивного образовательного пространства.

Список литературы

Брызгалова С. О., Зак Г. Г. Инклюзивное образование: международный опыт, современные тенденции // Инклюзивное образование: методология, практика,

технологии :

материалы междунар. науч.- практ. конф. (20–22 июня 2011, Москва). Моск. гор. психол.-пед. ун-т.

М. :

МГППУ, 2011. С. 41–44.

Коняева Н. П., Никандрова Т. С. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального

развития:

учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Олигофренопедагогика».

М. :

ВЛАДОС, 2012.