Методы дифференцированного обучения на разных этапах урока на уроках математики в начальной школе. Работа №66927

МЕТОДЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Бородинова Евгения Николаевна, учитель начальных классов

ГБОУ «Школа № 145 городского округа Донецк», ДНР

Аннотация. Статья рассматривает методы дифференцированного обучения на уроках математики в начальной школе. Описываются основные подходы и стратегии, их применение на различных этапах урока и влияние на учебные достижения младших школьников.

Ключевые слова: дифференцированное обучение, уроки математики, начальная школа, индивидуальный подход, образовательный процесс.

Дифференцированное обучение в начальной школе является важным инструментом для учета индивидуальных особенностей и потребностей учащихся. На уроках математики применение методов дифференцированного обучения способствует более эффективному усвоению материала, развитию математических навыков и повышению мотивации к учебе. Рассмотрим основные методы дифференцированного обучения и их применение на различных этапах урока математики.

На начальном этапе урока важно заинтересовать учащихся и подготовить их к восприятию нового материала. Для этого можно использовать различные методы дифференцированного обучения: игровые задания и загадки, предлагая детям решить математическую загадку или поиграть в математическую игру, адаптированную под уровень каждой группы учащихся, а также повторение пройденного материала, используя задания разного уровня сложности, чтобы каждый ученик мог работать в своем темпе и на своем уровне понимания.

На этапе объяснения нового материала важно обеспечить доступность и понятность нового материала для всех учащихся, используя многоуровневое объяснение, когда педагог дает объяснения с разной степенью детализации, используя различные примеры и иллюстрации, чтобы удовлетворить потребности как сильных, так и слабых учеников, а также использование наглядных пособий, таких как рисунки, схемы и модели, которые помогают детям с разными стилями обучения лучше понять новый материал.

Для закрепления знаний и умений учащихся применяются различные методы дифференцированного обучения, такие как многоуровневые задания, когда учащимся предлагаются задания разного уровня сложности, что позволяет каждому ребенку работать в своем темпе и на своем уровне, а также работа в группах, когда групповые задания позволяют учащимся обмениваться знаниями и опытом, помогая друг другу и развивая коммуникативные навыки.

На этапе практической работы и применения знаний учащиеся применяют полученные знания на практике, выполняя индивидуальные проекты и задания, которые соответствуют их интересам и уровню подготовки, а также творческие задания, такие как составление собственных задач или создание математических рассказов, которые помогают развивать креативность и интерес к математике.

Дифференцированный подход важен и на этапе контроля и оценки учебных достижений, когда педагог разрабатывает дифференцированные тесты и контрольные работы с заданиями разного уровня сложности, чтобы объективно оценить знания и умения каждого ученика, а также использует самооценку и взаимную оценку, когда учащиеся могут оценивать свою работу и работу своих одноклассников, что способствует развитию критического мышления и ответственности за результаты учебы.

На заключительном этапе урока важно подвести итоги и оценить прогресс учащихся, используя рефлексивные задания, предлагая учащимся подумать о том, что они узнали на уроке, какие трудности возникли и как их можно преодолеть, а также организовывая обсуждение результатов, поощряя учащихся делиться своими успехами и проблемами.

Для успешной реализации методов дифференцированного обучения педагоги должны хорошо знать своих учеников, их сильные и слабые стороны, интересы и потребности, что поможет более эффективно планировать дифференцированные задания. Уроки должны быть гибкими, чтобы педагог мог адаптировать задания и методы обучения в зависимости от хода урока и реакций учащихся. Интерактивные доски, образовательные приложения и онлайн-платформы могут значительно упростить процесс дифференцированного обучения, предлагая разнообразные задания и возможности для индивидуального обучения. Важно постоянно совершенствовать свои знания и навыки в области дифференцированного обучения, участвовать в семинарах, тренингах и обмениваться опытом с коллегами.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что методы дифференцированного обучения на уроках математики в начальной школе способствуют созданию инклюзивной образовательной среды, где каждый ребенок получает возможность раскрыть свой потенциал и добиться успеха.

Список литературы

Артеменко, О. Н. Реализация дифференцированного подхода в обучении младших школьников [Текст] / О. Н. Артеменко // Сибирский педагогический журнал. – 2009. №7. – С. 128-134.

Барабанова

, С. Ю. Творческий подход на уроках математики при дифференцированном обучении [Текст] / С. Ю.

Барабанова

. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2014. №5. – С. 31-35.

Т.В. Зиновьева Организация дифференцированного подхода к обучению решению математических задач детей младшего школьного

возраста: метод. рекомендации / Т.В. Зиновьева, Н.И.

Нескоромных

.

–

Сочи: МБУ ДО

ЦТРиГО

г. Сочи, 2017.

–

45 с.