Формирование познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи через использование разнообразных форм взаимодействия с семьей. Работа №67010

Формирование познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи через использование разнообразных форм взаимодействия с семьёй

Созонова Светлана Раисовна, учитель-дефектолог

МАДОУ ДС «Теремок»

Аннотация. В статье обсуждаются подходы к формированию познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи через активное взаимодействие с семьёй. Приводятся примеры успешных практик, направленных на вовлечение семьи в процесс обучения и коррекции речевых нарушений.

Ключевые слова: познавательно-речевая активность, нарушения речи, взаимодействие с семьёй, речевые навыки.

Семья играет ключевую роль в формировании познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи. Взаимодействие с близкими людьми способствует не только развитию коммуникативных навыков, но и улучшению когнитивных функций. Родители и близкие могут создавать специальные игровые и образовательные ситуации, которые способствуют активизации речи, повышению словарного запаса и улучшению понимания речи у детей. Важно, чтобы взрослые были терпеливыми, поддерживающими и мотивировали малышей к новым достижениям. Семейная обстановка, насыщенная разнообразными формами взаимодействия, помогает создать благоприятную среду для развития познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи.

Для формирования познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи эффективным методом является использование игровых методик во взаимодействии с их родителями. В рамках такого подхода семья становится активным участником процесса обучения и коррекции речи ребенка.

Одной из игровых методик, способствующих формированию познавательно-речевой активности, является игра в "Шарады". В ходе этой игры ребенку предлагается изобразить слово или фразу жестами или мимикой, а родители должны угадать, что он изображает. Такая игра развивает речь, моторику, коммуникативные навыки и способствует обучению новым словам.

Еще одним примером игровой методики является просмотр мультфильмов с последующим обсуждением сюжета. Ребенок и родители могут обсудить персонажей, события и эмоции, проявляемые на экране, что помогает расширить словарный запас, улучшить способность к восприятию и пониманию речи.

Такие формы взаимодействия семьи с ребенком не только способствуют его развитию, но и укрепляют связь между членами семьи. Игровые методики делают процесс обучения увлекательным и доступным, а родители, как главные помощники и поддержка, играют ключевую роль в развитии речевых навыков и познавательной активности детей с нарушениями речи.

Формирование познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи через использование разнообразных форм взаимодействия с семьёй имеет большую эффективность в коррекционной работе. Взаимодействие с близкими людьми, особенно в раннем возрасте, способствует не только развитию языковых навыков, но и формированию эмоциональной связи и уверенности ребенка. Родители и близкие обладают уникальной возможностью оказывать регулярную поддержку и стимулировать мотивацию к общению.

Важно использовать разнообразные формы взаимодействия с семьёй, такие как игровые ситуации, чтение книг, обсуждение происходящего в мире, совместное творчество и т. д. Для детей с нарушениями речи это особенно ценно, так как такие активности способствуют не только развитию языковых навыков, но и укреплению артикуляционной моторики и координации движений речевого аппарата.

Разнообразные формы взаимодействия с семьёй также повышают эффективность обучения и улучшают общую адаптацию ребенка. Родители, принимая активное участие в коррекционной работе, лучше понимают особенности своего ребенка, что способствует более глубокой и продуктивной коммуникации. Такой подход создает благоприятную атмосферу для развития познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи и способствует их успешной адаптации в обществе.

Практические рекомендации по формированию познавательно-речевой активности у детей с нарушениями речи могут включать разнообразные формы взаимодействия с семьей. Важно создать поддерживающее окружение, где ребенок чувствует себя комфортно и заинтересованно в общении. Родители могут проводить игры, задания и упражнения, направленные на развитие речи и познавательных способностей ребенка. При этом важно использовать разнообразные материалы: картинки, книги, игрушки, для создания интересных и разнообразных заданий. Также важно поощрять и поддерживать ребенка в его усилиях, поощрять его инициативу и творческий подход к задачам. Кроме того, семья может заниматься с ребенком чтением книг, обсуждением прочитанного, играми, направленными на развитие коммуникативных навыков. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, поэтому важно находить подход, который подходит именно вашему ребенку.

Список литературы

Горькова Л. Г., Кочергина А. В. Обухова Л. А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников». М., 2010 г.

Дыбина

О.В., Рахманова, Н.П., Щетинина, В.В. Неизвестное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /

О.В.Дыбина

(отв. ред.) - М.:   ТЦ «Сфера», 2010.

Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» М., 2010 г.