Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах. Работа №67014

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Малышева Светлана Леонидовна, учитель начальных классов

МБОУ «Устино-Копьёвская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к формированию функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах. Анализируются ключевые аспекты и практические приемы, направленные на развитие у младших школьников математического мышления, логики и навыков решения практических задач.

Ключевые слова: функциональная грамотность, математика, начальные классы, математическое мышление, логика, практические задачи, педагогика.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников является одной из приоритетных задач начального образования. Функциональная грамотность включает в себя умение применять знания и навыки в реальных жизненных ситуациях, что особенно важно в обучении математике. Основным методом является использование задач на практическое применение математических знаний. Учитель может предлагать детям задачи, связанные с повседневной жизнью, которые требуют применения арифметических навыков, логики и критического мышления. Задачи на расчет стоимости покупок, измерение длины и объема, планирование маршрута и распределение времени помогают детям понимать, как математика применяется в реальной жизни.

Использование игровых форм обучения является эффективным методом формирования функциональной грамотности. Игры и игровые задания делают процесс обучения интересным и увлекательным, способствуют активному участию детей и повышению их мотивации к обучению. Настольные игры, головоломки, математические квесты и другие игровые формы позволяют закреплять математические знания и развивать логическое мышление.

Интеграция математики с другими предметами и реальными жизненными ситуациями способствует развитию функциональной грамотности. Учитель может использовать межпредметные связи, включать в уроки математики элементы окружающего мира, технологии, искусства и других дисциплин. Это помогает детям видеть взаимосвязь между различными областями знаний и понимать, как математика используется в разных контекстах.

Развитие критического мышления и навыков решения проблем является важным элементом формирования функциональной грамотности. Учитель может предлагать детям задачи, требующие анализа, сравнения, обобщения и применения различных стратегий решения. Задачи на поиск закономерностей, логические задачи и задачи с недостающими данными помогают детям развивать критическое мышление и навыки решения проблем.

Использование цифровых технологий и образовательных приложений также способствует формированию функциональной грамотности. Учитель может использовать интерактивные платформы, математические игры, симуляторы и приложения для обучения и закрепления математических знаний. Это делает процесс обучения более разнообразным и адаптированным к современным требованиям.

Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах требует использования разнообразных методов и подходов. Задачи на практическое применение знаний, игровые формы обучения, интеграция с другими предметами, развитие критического мышления и использование цифровых технологий способствуют всестороннему развитию математических навыков и готовности детей к решению реальных жизненных задач.

Список литературы

Максимова, Н.В. Игры, игровые формы и методы обучения на уроках математики в начальной школе // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: Материалы X Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. В 4-х частях, Новосибирск, 08-10 декабря 2021 года / Под редакцией З.В. Бродовской, Е.В.

Толокнёвой

. - Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2022.

Рослякова, Л. А. Подходы и задания, способствующие формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках математики / Л. А. Рослякова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 16 (463). — С. 339-341.