Развитие контрольно-оценочной самостоятельности в начальной школе. Работа №67025

РАЗВИТИЕ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Велиева Юлия Александровна, учитель начальных классов

МОУ «Нижнеильиновская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. Статья посвящена важности развития контрольно-оценочной самостоятельности учащихся в начальной школе, подчеркивая ее ключевую роль в формировании самоконтроля, самооценки и планирования учебной деятельности. Автор описывает различные методы стимулирования самостоятельности учащихся, роль учителя в этом процессе и возможности, открывающиеся с использованием современных технологий.

Ключевые слова: контрольно-оценочная самостоятельность, самооценка, начальная школа, методы стимулирования.

В современном образовании все больше внимания уделяется развитию контрольно-оценочной самостоятельности учащихся, особенно в начальной школе. Этот процесс играет ключевую роль в формировании у детей навыков самоконтроля, оценивания своих успехов и планирования собственной учебной деятельности.

Развитие контрольно-оценочной самостоятельности учащихся в начальной школе имеет огромное значение для их образовательного и личностного роста. Важно понимать, что умение самостоятельно контролировать выполнение учебных заданий, оценивать свои успехи и ошибки способствует формированию ответственности и саморегуляции. Дети, которые обладают этими навыками, более успешно справляются с учебными заданиями, увереннее выступают перед аудиторией и обладают повышенной мотивацией к обучению. Кроме того, развитие контрольно-оценочной самостоятельности способствует формированию критического мышления и аналитических способностей, что является ключевым для успешной учебы и развития в целом.

Для эффективного развития контрольно-оценочной самостоятельности учащихся в начальной школе применяются различные методы стимулирования. Один из таких методов - создание условий для самостоятельного выполнения учебных заданий. Учитель может предложить ученикам задачи разной сложности, которые помогут им развивать навыки самостоятельного решения проблем.

Другим методом является использование игровых форм обучения. Игровой подход позволяет ученикам не только учиться, но и развивать самостоятельность через участие в различных играх, где им приходится принимать решения и действовать самостоятельно.

Также важным методом является поощрение самостоятельности учащихся. Поощрение может быть как материальным, так и моральным - похвала учителя за самостоятельное выполнение задания, возможность выбора темы для проектной работы или участие в конкурсах.

Важно, чтобы учитель активно поддерживал и поощрял попытки учеников проявить свою самостоятельность, создавая условия для ее развития в начальной школе.

Роль учителя в формировании контрольно-оценочной самостоятельности в начальной школе неоценима. Он выступает в качестве наставника, ориентира и поддержки для учеников, помогая им развивать умения контролировать свои действия и оценивать свои достижения. Учитель создает условия для самостоятельной работы учащихся, предлагая им задания разной степени сложности, поощряя самостоятельное поиск информации и решение проблем. Он также оказывает помощь в осмыслении результатов своей деятельности и управлении временем. Благодаря активной поддержке и грамотному руководству учитель помогает детям стать более ответственными и самостоятельными в процессе обучения.

Использование интерактивных образовательных приложений и программ позволяет создать индивидуализированные задания, адаптированные к уровню знаний каждого ученика. Это способствует формированию у детей навыков критического мышления, самостоятельного поиска информации и анализа результатов.

Также важным элементом является использование онлайн-тестирования и электронных дневников, которые позволяют учащимся контролировать свой прогресс, выявлять свои слабые стороны и самостоятельно планировать работу над ними. В результате ученики учатся оценивать свои успехи и ошибки, а также развивают умение самоорганизации и ответственности за свое обучение.

Благодаря современным технологиям в начальной школе дети могут активно участвовать в образовательном процессе и развивать свою самостоятельность, что будет являться оптимальным стартом для их дальнейшего образовательного пути.

Для оценки эффективности работы над развитием контрольно-оценочной самостоятельности необходимо использовать разнообразные методы и инструменты.

Одним из основных методов оценки эффективности является проведение промежуточной и итоговой диагностики уровня развития контрольно-оценочной самостоятельности учащихся. Для этого могут применяться тесты, анкеты, портфолио учащегося, самооценка и оценка со стороны учителя. Эти методы позволяют получить объективное представление о достигнутом уровне контрольно-оценочной самостоятельности каждым учащимся.

Дополнительно, для оценки эффективности работы над развитием контрольно-оценочной самостоятельности важно проводить анализ учебных достижений учащихся, их активности на уроках, готовности к самостоятельной работе, уровень мотивации и ответственности. В результате анализа этих данных можно сделать выводы о том, насколько успешно учащиеся применяют контрольно-оценочную самостоятельность в учебной деятельности.

Таким образом, использование разнообразных методов оценки позволяет получить полное представление об эффективности работы над развитием контрольно-оценочной самостоятельности в начальной школе, что в свою очередь способствует повышению результативности образовательного процесса.

Список литературы

Витушкина Э.В. Особенности формирования самооценки младших школьников как основы достижения личностного результата образования [Текст] /

Э.В.Витушкина

, Т.В.

Кружилина

// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2015. – № 3. – С. 80-83.

Воронцов А.Б. Контрольно-оценочная самостоятельность младших школьников как основа учебной самостоятельности подростка [Текст] / А.Б. Воронцов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. –№ 5. – С. 21-31.

Демидович Е.А. Структурно-функциональная модель формирования оценочной самостоятельности младших школьников в процессе обучения решению учебных задач в условиях технологии коллективных способов обучения [Текст] / Е.А. Демидович // Вестник Брянского государственного университета. – 2011. – № 1. – С. 22-28.