Проектно-исследовательская деятельность в социализации личности современного школьника. Работа №67040

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА

Высоких Людмила Петровна, учитель истории и обществознания

МБОУ г. Иркутска школа-интернат № 13

Аннотация. Статья посвящена исследованию роли проектно-исследовательской деятельности в социализации личности современного школьника. Описаны основные подходы и методы организации проектно-исследовательской работы, а также их влияние на развитие социальных навыков и личностных качеств учащихся. Представлены практические рекомендации для педагогов по эффективному внедрению проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, социализация, личность школьника, образовательный процесс, социальные навыки.

Проектно-исследовательская деятельность является важным инструментом в образовательном процессе, способствующим не только интеллектуальному развитию школьников, но и их социальной адаптации и личностному росту. Современные педагогические подходы акцентируют внимание на необходимости формирования у школьников социальных навыков, таких как умение работать в команде, коммуникативные способности, критическое мышление и ответственность.

Проектно-исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися проектов и исследований, направленных на решение конкретных задач или изучение определенных тем. В процессе выполнения проектов школьники учатся ставить цели, планировать свою работу, искать и анализировать информацию, делать выводы и представлять результаты. Эти навыки являются важными для успешной социализации, так как помогают учащимся адаптироваться к требованиям современного общества.

Одним из ключевых преимуществ проектно-исследовательской деятельности является развитие у школьников умения работать в команде. Совместная работа над проектами способствует формированию навыков сотрудничества, ответственности за общий результат, умения учитывать мнения других и находить компромиссы.

Проектно-исследовательская деятельность также способствует развитию коммуникативных навыков. Учащиеся учатся формулировать свои мысли, представлять результаты своей работы, аргументировать свою точку зрения и слушать других. Проведение презентаций, защита проектов, участие в дискуссиях и научных конференциях помогает школьникам развивать ораторские способности и уверенность в себе. Например, защита проекта по теме "Влияние цифровых технологий на здоровье подростков" может включать подготовку презентации, выступление перед аудиторией и ответы на вопросы.

Критическое мышление является еще одним важным аспектом, который развивается в процессе проектно-исследовательской деятельности. Учащиеся учатся анализировать информацию, оценивать её достоверность, формулировать гипотезы и проверять их на практике. Это способствует развитию у школьников способности к самостоятельному принятию решений и критической оценке окружающей действительности. Например, исследовательский проект по теме "Экономическое развитие региона" может включать анализ статистических данных, интервью с экспертами и формулирование выводов на основе полученной информации.

Ответственность и организованность также развиваются в процессе выполнения проектов. Учащиеся учатся планировать свою работу, распределять время, выполнять задачи в установленные сроки и нести ответственность за результаты своей деятельности. Это помогает школьникам развивать навыки самоорганизации и целеустремленности, которые необходимы для успешной социализации. Например, проект по созданию школьной газеты требует от учащихся регулярной работы, соблюдения дедлайнов и ответственности за качество материалов.

Для успешного внедрения проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс важно учитывать несколько ключевых аспектов. Во-первых, необходимо создавать условия для самостоятельной работы учащихся, предоставляя им возможность выбирать темы и методы исследования в соответствии с их интересами. Это помогает повысить мотивацию и интерес к учебному процессу. Во-вторых, педагоги должны активно поддерживать и направлять учащихся, предоставляя им необходимые ресурсы и консультируя на всех этапах работы над проектом. В-третьих, важно интегрировать проектно-исследовательскую деятельность в общую образовательную программу, чтобы она не воспринималась как дополнительная нагрузка, а стала естественной частью учебного процесса.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность играет важную роль в социализации личности школьников, способствуя развитию у них социальных навыков, критического мышления и ответственности. Педагоги, активно внедряющие проектно-исследовательские методы в образовательный процесс, создают условия для всестороннего развития учащихся и их успешной адаптации к современным требованиям общества.

Список литературы

Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. –2002. –№2. –C. 42 – 45.

Мардахаев

,

Л. В. Социальная педагогика личности [Текст]: учебное пособие для студентов, обучающихся по направлениям "Педагогическое образование", "Психолого-педагогическое образование" и "Организация работы с молодёжью" / Л. В.

Мардахаев

, А. М. Егорычев»; М-во образования

и науки Российской Федерации, Российский гос. социальный ун-т. - Москва: Перспектива, 2016. - 118 с.

 Щербакова

С.Г.

Организация проектной деятельности в школе: система работы / автор-сост. С.Г. Щербакова и др.  – Волгоград: Учитель, 2009. – 189с.