Формирование читательской грамотности на уроках литературы в 6-х классах . Работа №67062

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 6-Х КЛАССАХ

Загоруйко Инна Александровна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ «СШ № 2 г. о. Макеевки» ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы, направленные на формирование читательской грамотности у учащихся 6-х классов на уроках литературы. Читательская грамотность является важной составляющей образовательного процесса, способствующей развитию критического мышления, аналитических навыков и творческого потенциала. В статье представлены примеры практических занятий и упражнений, которые помогают учащимся эффективно развивать навыки чтения и анализа текстов.

Ключевые слова: читательская грамотность, литература, 6-е классы, критическое мышление, аналитические навыки, чтение, образовательный процесс.

Читательская грамотность является важным компонентом общего образования, необходимым для успешного освоения различных учебных дисциплин и развития критического мышления. В 6-х классах, когда учащиеся уже овладели базовыми навыками чтения, уроки литературы становятся ключевыми в формировании способности анализировать и интерпретировать тексты. Важной задачей учителей является создание условий для развития читательской грамотности, способствующих углубленному пониманию литературы и стимулированию интереса к чтению.

Одним из эффективных методов формирования читательской грамотности является использование стратегий активного чтения. Эти стратегии помогают учащимся глубже осмысливать текст и развивать навыки анализа. Например, учитель может предложить учащимся вести читательские дневники, в которых они будут записывать свои мысли и вопросы по поводу прочитанного. Это помогает учащимся лучше понимать и запоминать содержание текстов.

Проведение обсуждений и дебатов по литературным произведениям является еще одним важным методом. Это способствует развитию у учащихся критического мышления и умения аргументировать свои мнения. Учитель может организовать обсуждение, задавая открытые вопросы, которые стимулируют учащихся размышлять над темами, проблемами и персонажами произведений. Например, можно предложить учащимся обсудить, как бы они поступили на месте героя, или оценить поступки персонажей с точки зрения этики.

Использование визуальных и графических материалов также способствует формированию читательской грамотности. Учитель может предложить учащимся создавать схемы или карты, которые помогают визуализировать структуру текста, выделять основные идеи и связи между ними. Например, учащиеся могут создавать карты персонажей, где они отмечают отношения между героями и их развитие на протяжении сюжета.

Одним из примеров практического занятия, может быть, проведение театрализованных постановок по произведениям, изучаемым на уроках литературы. Это помогает учащимся глубже понять характеры и мотивы персонажей, а также развивает их творческие способности и навыки выражения эмоций.

Включение элементов творчества в учебный процесс также способствует развитию читательской грамотности. Учитель может предложить учащимся писать собственные продолжения к литературным произведениям, сочинять стихи или эссе на основе прочитанного текста. Это стимулирует учащихся выражать свои мысли и чувства, развивая их творческий потенциал.

Регулярное проведение контрольных работ и тестов помогает оценивать уровень читательской грамотности и выявлять области, требующие улучшения. Учитель может использовать различные формы контроля, такие как письменные работы, устные ответы или тесты на понимание прочитанного. Это позволяет учащимся проверять свои знания и стремиться к их улучшению.

Роль учителя в формировании читательской грамотности заключается в создании поддерживающей и вдохновляющей образовательной среды. Учитель должен помогать учащимся развивать интерес к чтению, поддерживать их инициативу и предоставлять возможность для самовыражения. Важно также учитывать индивидуальные особенности учащихся, используя дифференцированный подход и адаптируя задания под их уровень подготовки.

Применение современных технологий может значительно повысить мотивацию учащихся и эффективность обучения. Учитель может использовать электронные книги, онлайн-платформы и мультимедийные ресурсы для разнообразия учебного процесса и обеспечения доступа к дополнительным материалам.

Таким образом, формирование читательской грамотности на уроках литературы в 6-х классах требует комплексного подхода, включающего использование разнообразных методов и стратегий. Интерактивные занятия, творческие задания и поддержка со стороны учителя способствуют развитию у учащихся интереса к чтению и навыков критического мышления, что является основой для успешного обучения и личностного роста.

Список литературы

1. Кузнецова, М.И. Читательская грамотность [Электронный ресурс] / М.И. Кузнецова, Ю.Н. Гостева, Г.А. Сидорова [и др.] // Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9 классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе по шести направлениям функциональной грамотности в учебном процессе и для проведения внутришкольного мониторинга формирования функциональной грамотности обучающихся / под ред. Г. С. Ковалевой. М: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 360 с.

2. Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9 классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе по шести направлениям функциональной грамотности в учебном процессе и для проведения внутришкольного мониторинга формирования функциональной грамотности обучающихся / под ред. Г. С. Ковалевой. М: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 360 с.