Проектная деятельность ученика как способ формирования УУД в начальной школе. Работа №67210

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Клименко Елена Сергеевна, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с. Большая Ольшанка Калининского района Саратовской области»

Аннотация. В статье рассматривается роль проектной деятельности в формировании универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников. Проектная деятельность способствует развитию таких ключевых навыков, как самостоятельность, критическое мышление, коммуникативные и исследовательские способности.

Ключевые слова: проектная деятельность, универсальные учебные действия, начальная школа, самостоятельность, критическое мышление, коммуникативные навыки.

Проектная деятельность является эффективным инструментом формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников. УУД включают в себя умения и навыки, которые обеспечивают успешное обучение, самостоятельность в работе, критическое мышление и способность адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Вовлечение детей в проектную деятельность с ранних лет способствует развитию этих важных качеств и позволяет создать основу для их дальнейшего личностного и образовательного роста.

Проектная деятельность в начальной школе направлена на развитие у детей самостоятельности и ответственности. Например, проект "Моя любимая книга" может включать выбор и прочтение книги, составление краткого пересказа и создание иллюстраций. В процессе работы над проектом ученики учатся самостоятельно планировать свои действия, распределять время и принимать решения. Это развивает у них способность к самоорганизации и помогает осознать важность выполнения задач в установленный срок.

Критическое мышление — еще один важный аспект, который формируется в процессе выполнения проектов. Например, проект "Почему листья опадают осенью?" может включать наблюдение за деревьями, изучение причин изменения цвета листьев и представление полученных данных в виде презентации. Работая над таким проектом, дети учатся задавать вопросы, анализировать информацию, делать выводы и аргументированно их представлять. Это помогает развивать у младших школьников навыки критического мышления и способность анализировать полученные знания.

Коммуникативные навыки также активно развиваются в процессе проектной деятельности. Важно, чтобы дети умели взаимодействовать друг с другом, выражать свои мысли и слушать других участников проекта. Например, при работе над коллективным проектом "Наш школьный сад" ученики могут распределить между собой задачи: кто-то занимается исследованием растений, кто-то планирует дизайн сада, а кто-то подготавливает презентацию для класса. Такое взаимодействие учит детей координировать свои действия, эффективно общаться и принимать коллективные решения.

Исследовательские способности формируются через участие в проектной деятельности, требующей работы с информацией и проведения исследований. Например, в проекте "Жизнь пчел" ученики могут изучать энциклопедии, искать информацию в интернете, проводить опросы среди пчеловодов и даже наблюдать за жизнью пчел в природе. Такой подход развивает у детей умение собирать и анализировать данные, а также представлять результаты своих исследований в доступной форме.

Проектная деятельность помогает детям не только осваивать учебные предметы, но и развивает их творческие способности. Например, проект "Создание мультфильма" может включать написание сценария, рисование персонажей, озвучивание и монтаж. В процессе работы над таким проектом дети учатся выражать свои идеи через творчество, работать с различными материалами и средствами, а также презентовать конечный результат своей работы.

Таким образом, проектная деятельность в начальной школе является мощным средством формирования универсальных учебных действий. Она способствует развитию у младших школьников самостоятельности, критического мышления, коммуникативных и исследовательских навыков. Системный подход к организации проектной деятельности позволяет создавать условия для всестороннего развития личности ребенка, помогая ему успешно адаптироваться к учебному процессу и подготовиться к будущей жизни в обществе.

Список литературы

Артемьева, Л. В. Мониторинг

универсальных учебных действий в начальной школе/ Л. В. Артемьева // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. – 2011. – № 5. – С. 55-58.

Винниченко, О. С. Формирование универсальных действий обучающихся на уровне

начального общего образования/ О. С. Винниченко // Феномен человека /

Моск

. обл.

гуманит

. ин-т. – Подольск, 2015. – С. 80-83.