ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Емельянова Оксана Михайловна, воспитатель
МАДОУ «Золушка»
Аннотация. В статье рассматривается использование технологии развития критического мышления для формирования читательской компетенции у детей дошкольного возраста. Анализируются методы и приемы, способствующие развитию критического мышления и читательских навыков у дошкольников. Описываются стратегии интеграции критического мышления в процесс чтения и обсуждения книг, а также создание условий для активного познавательного взаимодействия.
Ключевые слова: критическое мышление, читательская компетенция, дошкольный возраст, технологии обучения, чтение, анализ текстов.
Развитие критического мышления у детей дошкольного возраста представляет собой ключевой аспект формирования их читательской компетенции. Критическое мышление помогает детям не только понимать и интерпретировать прочитанное, но и формировать собственное мнение, задавать вопросы и анализировать информацию. Технология развития критического мышления предоставляет эффективные методы и стратегии для улучшения читательских навыков и общего познавательного развития детей.
Основной целью технологии развития критического мышления является развитие у детей умения анализировать, оценивать и интерпретировать информацию. В контексте формирования читательской компетенции это означает, что дети должны уметь осмысленно воспринимать текст, задавать вопросы о содержании, выявлять основные идеи и темы, а также делать выводы на основе прочитанного. Для достижения этой цели важно использовать различные методы и подходы, которые будут способствовать активному вовлечению детей в процесс чтения и обсуждения.
Одним из эффективных методов является использование вопросов и заданий, направленных на стимулирование размышлений. Например, после прочтения книги можно задать детям вопросы, которые требуют от них не только воспроизведения фактов, но и анализа содержания. Вопросы могут касаться мотивации персонажей, причин их действий, альтернативных концовок истории и личных впечатлений от текста. Эти вопросы способствуют развитию умения выражать свои мысли, аргументировать свои точки зрения и обсуждать прочитанное.
Еще одной важной стратегией является использование различных форматов чтения и обсуждения. Например, можно организовать коллективные обсуждения книг, в которых дети будут делиться своими впечатлениями, обсуждать персонажей и сюжетные повороты, а также предлагать собственные идеи и интерпретации. Такие обсуждения способствуют развитию навыков критического анализа и формируют у детей умение слушать и учитывать мнение других.
Интеграция игры в процесс обучения критическому мышлению и чтению также является важным аспектом. Игровые формы, такие как ролевые игры, инсценировки и драматизации, помогают детям не только лучше понять содержание книги, но и развивают их воображение и креативное мышление. Например, разыгрывание сцен из прочитанного произведения позволяет детям глубже понять мотивацию персонажей и рассмотреть различные точки зрения на события.
Использование визуальных и практических материалов также способствует развитию критического мышления. Картинки, схемы, карты и другие визуальные средства помогают детям лучше воспринимать информацию, структурировать ее и анализировать. Например, создание картинных сюжетов на основе прочитанного материала или составление схем, отражающих основные события и идеи книги, помогает детям визуализировать и систематизировать информацию.
Важно также учитывать индивидуальные особенности и интересы каждого ребенка. Воспитатель должен создавать условия, которые будут способствовать активному участию детей в процессе чтения и обсуждения, а также учитывать их личные предпочтения и уровень подготовки. Индивидуализированный подход помогает обеспечить эффективное развитие критического мышления и читательской компетенции.
Подводя итог, можно сказать, что технология развития критического мышления предоставляет важные инструменты для формирования читательской компетенции у детей дошкольного возраста. Использование методов активного обсуждения, игровых форматов, визуальных материалов и индивидуализированного подхода способствует развитию аналитических навыков, умения интерпретировать и осмысленно воспринимать текст. Эти методы помогают детям не только улучшать читательские навыки, но и формировать критическое мышление, что является основой успешного обучения в будущем.
Список литературы
Астахова, Л.В. Критическое мышление как средство обеспечения информационно-психологической безопасности личности [Текст] / Л.В. Астахова, Т.В.
Харлампьева
. – М.: РАН, 2012. – 136 с.
Загашев
И. О., Заир-Бек С. И.,
Муштавинская
И. В., Учим детей мыслить критически. -С-Пб: “Альянс “Дельта” совм. С издательством “Речь”, 2003.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
