Формирование исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира . Работа №67281

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Номоконова Елена Витальевна, учитель начальных классов

МАОУ «Горненская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. Статья посвящена формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира. Автор подчёркивает, что развитие этих умений не только расширяет знания, но и формирует у детей навыки самостоятельного поиска информации, анализа данных и формулирования выводов.

Ключевые слова: исследовательские умения, начальная школа. окружающий мир, самостоятельный поиск информации. анализ данных, формулирование выводов.

Формирование исследовательских умений среди младших школьников является одной из важнейших задач образовательного процесса. На уроках окружающего мира дети не только получают новые знания о мире вокруг себя, но и развивают навыки самостоятельного поиска информации, анализа данных и формулирования выводов.

Для успешного формирования исследовательских умений у младшеклассников необходимо придерживаться нескольких основных принципов. Во-первых, развитие умения самостоятельно исследовать мир должно базироваться на активном взаимодействии учеников с проблемными задачами, которые требуют поиска и анализа информации. Во-вторых, важно учитывать индивидуальные способности и интересы каждого ребёнка, чтобы мотивировать их к самостоятельному поиску ответов на вопросы. Также следует уделять внимание развитию умения работать в группе, обмену мнениями и совместному поиску решений на проблемные ситуации. Учитель должен выстраивать педагогическое взаимодействие так, чтобы каждый ученик чувствовал себя участником исследовательского процесса, что способствует формированию соответствующих умений у младших школьников.

Роль учителя в формировании исследовательских умений у младших школьников является ключевой. Прежде всего преподаватель должен создать стимулирующую обучающую среду, где дети будут чувствовать себя комфортно и заинтересованно. Он должен поддерживать и поощрять их любознательность, задавая вопросы, провоцирующие их мышление, и помогая формулировать гипотезы. Учитель должен быть готов к тому, чтобы направлять учащихся в процессе исследования, но не предоставлять им готовые ответы. Важно также обучать детей методам наблюдения, сравнения данных и формулирования выводов. Таким образом, учитель имеет огромное значение в стимулировании и развитии исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира.

Для успешного формирования исследовательских умений у учеников начальной школы на занятиях необходимо применять разнообразные методы и приёмы. Один из ключевых способов активизации исследовательской деятельности — это проведение интерактивных уроков с использованием игровых элементов. Обучающиеся лучше усваивают материал, когда он представлен в игровой форме и требует самостоятельного поиска ответов. Также эффективными методами являются работа в малых группах, где дети могут обсуждать результаты наблюдений и совместно приходить к выводам, а также практические задания, которые позволяют применить новые знания на практике. Эти методы и приёмы способствуют развитию исследовательских умений у младших школьников, помогая им стать более самостоятельными и заинтересованными в окружающем мире.

Одним из эффективных способов формирования исследовательских умений у младшеклассников является использование практических заданий и проектов. Например, задание на составление плана экскурсии по ближайшему парку или создание мини-проекта о растительном мире леса.

Такие задания не только стимулируют детей к активному поиску информации и самостоятельной работе, но и развивают у них навыки анализа, систематизации и презентации полученных знаний. При выполнении подобных упражнений обучающиеся учатся работать в команде, делиться ответственностью и креативно мыслить.

Таким образом, использование практических заданий и проектов на уроках окружающего мира способствует развитию исследовательских умений у младших школьников, помогая им стать активными участниками обучающего процесса и повысить интерес к изучению окружающего мира.

Оценка и поддержка успехов в формировании исследовательских навыков у младших школьников играют важную роль в процессе обучения. Для оценивания достижений учителя могут использовать различные методики, такие как наблюдение за активностью детей во время урока, проверочные работы и тесты. Важно обратить внимание на уровень самостоятельности и инициативы учеников при выполнении заданий, их способность к анализу и обобщению информации. Поддержка успехов включает в себя поощрение трудолюбия и самостоятельности, обсуждение стратегий и методов исследования, а также создание условий для дальнейшего развития исследовательских навыков у младших школьников. В заключение. Стоит добавить. Что помимо прочего также регулярная обратная связь со стороны преподавателя поможет ученикам осознавать свой прогресс и стимулировать их для дальнейших усилий.

Список литературы

Гафитулин

, М. С. Проект "Исследователь". Методика организаци

и

исследовательской деятельности учащихся [Текст] /

М. С.

Гафитулин

// Педагогическая техника. – 2005. – №3. – С.21-26.

Дереклеева

, Н. И. Научно-исследовательская работа в школе [Текст] /

Н. И.

Дереклеева

. – М.:

Вербум

, 2014. – 251 с.

Зимняя, И. А. Исследовательская работа как специфический вид

ч

еловеческой деятельности [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов / И.А. Зимняя, Е. А.

Шашенкова

. – М.: Академия, 2001. 103

с.