Работа с текстом как основной способ формирования читательской грамотности в начальных классах. Работа №67353

РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК ОСНОВНОЙ СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Филиппова Ирина Евгеньевна, учитель начальных классов

ГБОУ «СОШ № 277»

Аннотация. Статья посвящена работе с текстом как основному способу формирования читательской грамотности у учащихся начальных классов. Описываются методы и подходы, способствующие развитию навыков чтения, анализа и понимания текстов у младших школьников. Приведены практические рекомендации для учителей по организации учебного процесса, направленного на формирование читательской грамотности.

Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, работа с текстом, методы обучения, анализ текста, понимание текста.

Формирование читательской грамотности у младших школьников является одной из ключевых задач начального образования. Читательская грамотность включает умение понимать, анализировать и интерпретировать тексты, а также способность использовать полученную информацию в различных ситуациях. Работа с текстом играет центральную роль в развитии этих навыков, обеспечивая фундамент для успешного обучения и дальнейшего личностного роста. Рассмотрим основные методы и подходы к работе с текстом, способствующие формированию читательской грамотности у учащихся начальных классов.

Одним из ключевых методов является чтение вслух. Это помогает детям лучше воспринимать текст, развивает их фонематический слух и навыки произношения. Учителя могут организовывать чтение вслух как на уроках, так и в рамках внеклассных мероприятий. Например, чтение вслух сказок, рассказов и стихов способствует развитию эмоционального восприятия текста, улучшению дикции и расширению словарного запаса. Важно выбирать тексты, которые соответствуют возрастным особенностям и интересам детей, чтобы поддерживать их мотивацию к чтению.

Развитие навыков анализа текста является важным аспектом работы с текстом. Учителя должны учить детей выделять главные идеи, определять структуру текста, находить ключевые слова и фразы, а также задавать вопросы по содержанию. Например, после чтения рассказа можно предложить учащимся ответить на вопросы о героях, событиях и мотивах персонажей. Это помогает развивать критическое мышление, умение обобщать и делать выводы. Упражнения на анализ текста могут включать составление планов, схем и таблиц, что способствует систематизации знаний и улучшению понимания прочитанного.

Работа с текстом должна включать разнообразные виды деятельности, направленные на развитие различных аспектов читательской грамотности. Учителя могут использовать упражнения на пересказ, составление вопросов, написание отзывов и рецензий, создание иллюстраций к текстам. Например, после чтения рассказа можно предложить детям пересказать его содержание своими словами, нарисовать иллюстрации к ключевым эпизодам или написать отзыв о прочитанном. Такие задания способствуют развитию речи, воображения и творческих способностей.

Интерактивные методы обучения также играют важную роль в формировании читательской грамотности. Использование современных технологий, таких как интерактивные учебные платформы, электронные книги и образовательные приложения, позволяет сделать процесс чтения более увлекательным и разнообразным. Например, платформы "Учи.ру", "Фоксфорд" и "Яндекс.Учебник" предлагают интерактивные задания и упражнения по чтению, которые помогают учащимся развивать навыки работы с текстом. Учителя могут использовать эти ресурсы для организации индивидуальных и групповых занятий, а также для дополнительного обучения и контроля знаний.

Чтение и обсуждение текстов в группах способствует развитию коммуникативных навыков и критического мышления. Учителя могут организовывать групповые обсуждения прочитанных текстов, где дети будут делиться своими впечатлениями, задавать вопросы и высказывать свои мнения. Например, после чтения рассказа можно предложить учащимся обсудить его содержание в группах, а затем представить свои выводы классу. Это помогает развивать умение аргументировать свои мысли, слушать и учитывать мнения других.

Поддержка и мотивация учащихся играют важную роль в успешной работе с текстом. Учителя должны создавать благоприятную и поддерживающую атмосферу на уроках, поощрять активное участие детей, помогать им справляться с трудностями и преодолевать неудачи. Важно учитывать эмоциональное состояние каждого ребенка и поддерживать его мотивацию к чтению. Например, можно проводить мотивационные беседы, организовывать награждения за успехи и достижения, проводить игры и упражнения на снятие напряжения и повышение самооценки.

На основании проведенной работы можно предположить, что работа с текстом является основным способом формирования читательской грамотности у учащихся начальных классов. Эффективная организация этой работы требует комплексного подхода, включающего чтение вслух, развитие навыков анализа текста, использование разнообразных видов деятельности, интерактивных методов обучения, поддержку и мотивацию учащихся. Это помогает развивать у детей умение понимать, анализировать и интерпретировать тексты, что является основой для их успешного обучения и личностного роста.

Список литературы

Громова Л. С. Развитие умений работы с текстом в начальной школе: Учебно-методическое пособие. ‒ М.: Просвещение. ‒ 2018. ‒ С. 21-24.

Лутошкина

, В.Н., Плеханова, Е.Н. Формирование читательской грамотности младших школьников [Текст]. Учебно-методическое пособие. – Красноярск, 2015. – 214 с.

Панова Е.Е.

Формирование читательской грамотности у младших школьников (Из опыта работы педагогов Липецкой области) / под редакцией

Е.Е.Пановой

. - Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2020. - 116 с.