УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК ФОРМА САМОРЕАЛИЗАЦИИ И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
Етыгина Татьяна Валентиновна, учитель немецкого языка
МБОУ «Устино-Копьёвская СОШ»
Аннотация. Статья рассматривает учебно-исследовательскую деятельность на уроках немецкого языка как форму самореализации и личностного роста учащихся старших классов. Описаны основные подходы и методы, способствующие развитию исследовательских навыков, критического мышления и творческого потенциала учащихся.
Ключевые слова: учебно-исследовательская деятельность, немецкий язык, старшие классы, самореализация, личностный рост, критическое мышление, творческий потенциал.
Учебно-исследовательская деятельность на уроках немецкого языка предоставляет учащимся старших классов уникальные возможности для самореализации и личностного роста. Вовлекаясь в исследовательские проекты, учащиеся развивают критическое мышление, творческие способности и научаются применять полученные знания на практике.
Исследовательский подход в обучении немецкому языку предполагает активное вовлечение учащихся в процесс поиска, анализа и интерпретации информации. Учителя могут организовывать исследовательские проекты, которые позволят учащимся углубленно изучать различные аспекты языка, культуры и истории немецкоговорящих стран. Например, проект "История немецкого языка в России" может включать исследование исторических документов, интервью с носителями языка и анализ литературных произведений. Участие в таких проектах развивает навыки самостоятельной работы, критического мышления и умения анализировать информацию.
Проектная деятельность является эффективной формой учебно-исследовательской работы, способствующей самореализации учащихся. Учителя могут предложить учащимся темы для исследовательских проектов, связанные с их интересами и актуальными проблемами. Например, проект "Экологические проблемы в Германии и России" может включать исследование экологической ситуации, интервью с экспертами и разработку предложений по улучшению экологической обстановки. Участие в проектной деятельности позволяет учащимся проявлять творческие способности, развивать навыки командной работы и публичного выступления.
Использование интерактивных технологий делает учебно-исследовательскую деятельность более динамичной и увлекательной. Учителя могут применять образовательные платформы, такие как "Moodle", "Google Classroom" и "Edmodo", для организации онлайн-исследований и совместной работы над проектами. Например, учащиеся могут создавать и делиться своими исследованиями в виде видеороликов, презентаций или блогов. Интерактивные технологии способствуют активному вовлечению учащихся в учебный процесс и развитию их цифровых навыков.
Метод кейсов позволяет учащимся анализировать реальные ситуации и разрабатывать решения на основе изученного материала. Учителя могут предлагать учащимся кейсы, связанные с культурой, историей или социальными аспектами жизни в немецкоговорящих странах. Например, кейс "Социальные проблемы в Германии" может включать анализ статистических данных, интервью с жителями и разработку предложений по улучшению социальной ситуации. Метод кейсов развивает критическое мышление, умение анализировать информацию и принимать решения.
Организация публикаций и участие в конференциях способствует развитию научного потенциала учащихся и их личностному росту. Учителя могут помогать учащимся готовить статьи для школьных или внешних изданий, а также организовывать участие в научных конференциях и конкурсах. Например, участие в конференции "Молодые исследователи" позволяет учащимся представить свои работы широкой аудитории и получить обратную связь от экспертов. Публикации и конференции развивают навыки публичного выступления, уверенность в себе и стремление к дальнейшему научному развитию.
Практические рекомендации для учителей: организуйте исследовательские проекты, связанные с интересами учащихся и актуальными проблемами; используйте интерактивные технологии для организации совместной работы и онлайн-исследований; применяйте метод кейсов для анализа реальных ситуаций и разработки решений; поощряйте участие учащихся в научных публикациях и конференциях; создавайте условия для самостоятельной работы учащихся и развития их исследовательских навыков; поддерживайте и поощряйте творческие инициативы учащихся, способствуя их самореализации и личностному росту.
Подводя итог, можно сказать, что учебно-исследовательская деятельность на уроках немецкого языка предоставляет учащимся старших классов возможности для самореализации и личностного роста. Эффективное внедрение исследовательского подхода, проектной деятельности, интерактивных технологий и метода кейсов способствует развитию критического мышления, творческих способностей и научного потенциала учащихся, что в конечном итоге повышает их мотивацию и интерес к изучению немецкого языка
Список литературы
Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. - 2002 – № 1 - С. 24-33.
Журкина, М. И. Различные подходы к определению понятия «учебно-исследовательская деятельность учащихся» / М. И. Журкина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 19 (257). — С.348-351.
Кикоть Е.Н. Основы исследовательской деятельности: учеб. пособие для лицеистов [Текст] / Е.Н.
Кикоть
. – Калининград, 2002 – 420 с.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
