Формирование глобальных компетенций на уроках истории и обществознания. Работа №67488

Формирование глобальных компетенций на уроках истории и обществознания

Кучерявый Виктор Борисович, учитель истории и обществознания

ГБОУ Херсонской области «Чкаловская школа Новотроицкого муниципального округа»

Аннотация.    Статья исследует процесс формирования глобальных компетенций у учащихся на уроках истории и обществознания. Автор подчеркивает важность развития навыков межкультурной коммуникации, критического мышления и способности к решению глобальных проблем. Рассматриваются методические подходы к интеграции глобальных тем в учебный процесс, а также примеры успешных практик из образовательного опыта.

Ключевые слова: глобальные компетенции, уроки истории, уроки обществознания, межкультурная коммуникация, критическое мышление.

В современном мире формирование глобальных компетенций на уроках истории и обществознания играет важную роль в подготовке учащихся к глобальным вызовам. Глобальные компетенции – это навыки и знания, необходимые для успешной адаптации к изменяющемуся мировому порядку.

Способность анализировать исторические и современные события с учетом их мирового контекста помогает учащимся лучше понять причины конфликтов, процессы международного взаимодействия и влияние глобальных тенденций на свою жизнь. Глобальные компетенции содействуют развитию межкультурного понимания и уважения к разнообразию культур, что становится все более важным в современном поликультурном мире.

Понимание глобальных проблем и умение найти пути их решения требует комплексного подхода, который формируется и развивается на уроках истории и обществознания. Владение глобальными компетенциями помогает учащимся выстраивать стратегии поведения в условиях глобализации и быстрого технологического развития, что способствует успешной адаптации и самореализации в современном мире.

Для формирования глобальных компетенций на уроках истории существует ряд эффективных методов. Один из них – применение проблемно-диалогического метода. Учащиеся рассматривают исторические события через призму мировых проблем и дискутируют над ними, развивая способность видеть многообразие точек зрения. Другой метод – проектная деятельность, где учащиеся под руководством учителя исследуют глобальные проблемы, анализируют информацию и предлагают собственные решения. Также полезно использовать метод кейс-анализа, при котором ученики анализируют конкретные ситуации из прошлого, сопоставляя их с современной реальностью, что способствует формированию критического мышления и пониманию взаимосвязей между прошлым и настоящим. Эти методы способствуют созданию учебной среды, где учащиеся развивают глобальные компетенции и готовы к участию в международном сотрудничестве.

Роль обществознания в развитии глобального мышления заключается в формировании у учащихся понимания мировой политики, экономики и социокультурных процессов. Изучение обществознания на уроках истории позволяет ученикам осмыслить взаимосвязь между различными странами и регионами, а также выявить общие тренды и вызовы, стоящие перед мировым сообществом.

В процессе изучения обществознания учащиеся учатся анализировать исторические и современные события с учетом мирового контекста, развивая критическое мышление и способность к межкультурному взаимодействию. Они изучают глобальные проблемы, такие как климатические изменения, международные конфликты, миграция, и осознают свою ответственность как члены мирового сообщества.

Изучение обществознания на уроках истории помогает учащимся расширить свой кругозор, понять разнообразие культур и ценностей, присущих различным народам. Это способствует развитию толерантности, уважения к многообразию и способности работать в международной среде. Глобальные компетенции, формируемые благодаря обучению обществознанию на уроках истории, становятся основой для успешной адаптации к изменяющемуся миру и взаимодействия с представителями различных культур и стран.

Для успешного формирования глобальных компетенций учащихся на уроках истории и обществознания необходимо активно использовать межпредметные связи. Взаимосвязь между различными предметами позволяет школьникам видеть целостную картину мира и осознать важность исторических и общественных процессов для современности.

Например, изучение исторических событий в контексте социокультурных изменений позволяет учащимся лучше понять взаимосвязь прошлого с настоящим и предсказать возможные сценарии будущего развития общества. Также, анализ исторических примеров формирует критическое мышление и способствует развитию аналитических навыков.

Дополнительно, применение межпредметных связей на уроках истории и обществознания позволяет ученикам понимать влияние глобальных процессов на жизнь людей в разных странах и регионах мира. Это способствует развитию культурной грамотности, толерантности к различиям и способности адаптироваться к изменяющейся среде.

Таким образом, использование межпредметных связей на уроках истории и обществознания играет ключевую роль в формировании глобальных компетенций учащихся, помогая им лучше понимать мир и становиться активными участниками глобального сообщества.

Список литературы

1. Ковалёва Г.С. Глобальные компетенции: сборник эталонных заданий: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Г.С. Ковалёва, Т.В. Коваль, С.Е. Дюкова; под ред. Г.С. Ковалёвой, Т.В. Коваль. - 2-е изд. - М.; СПб.: Просвещение, 2021. - Вып. 1. - 2020. - 79 с.

2. Коваль Т.В. Глобальные компетенции - новый компонент функциональной грамотности / Т.В. Коваль, С.Е. Дюкова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - №4 (61). - С. 112-123.

3. Коваль Т.В. «Глобальные компетенции»: опыт разработки национальных учебно-диагностических материалов / Т.В. Коваль, С.Е. Дюкова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 2. - №2 (70). -С. 42-57.