Формирование навыков исследовательской деятельности у учащихся на уроках истории . Работа №67665

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Волынцева Наталья Михайловна, учитель истории

Филиал ФГКОУ «Нахимовское военно-морское училище министерства обороны РФ» (Владивостокское президентское кадетское училище)

Аннотация. Статья посвящена формированию навыков исследовательской деятельности у учащихся на уроках истории. Рассмотрены ключевые методы и инструменты, такие как работа с историческими документами, проектная деятельность, использование современных технологий и интернет-ресурсов. Подчеркивается важность этих навыков для развития критического мышления, самостоятельности и успешного обучения.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, уроки истории, критическое мышление, работа с источниками, проектная деятельность, интернет-ресурсы, современные технологии.

Формирование навыков исследовательской деятельности у учащихся на уроках истории является одной из приоритетных задач современного образования. Исследовательская деятельность развивает у школьников критическое мышление, умение работать с источниками, анализировать информацию и делать самостоятельные выводы. Эти навыки необходимы не только для углубленного понимания исторических процессов, но и для их успешной адаптации к современным вызовам, где умение находить и обрабатывать информацию играет ключевую роль.

Исследовательская деятельность на уроках истории начинается с формирования у учащихся интереса к предмету исследования. Учитель должен предложить такие темы, которые вызывают у школьников желание погрузиться в изучение. Например, исследование жизни и деятельности исторической личности, влияние определенного события на дальнейшее развитие государства или анализ причин и последствий значимого исторического конфликта. Интерес к теме стимулирует учащихся к самостоятельному поиску информации, чтению дополнительной литературы и работе с историческими источниками.

Одним из ключевых этапов формирования исследовательских навыков является умение работать с историческими документами и источниками. Учитель учит школьников определять достоверность и значимость источников, сравнивать их и критически анализировать полученную информацию. Например, при изучении эпохи Петра I учащиеся могут сравнивать различные письма, указы и записи, чтобы составить полное представление о реформах и их влиянии на общество. В процессе работы с документами школьники учатся выделять главные идеи, искать подтверждение своих гипотез и строить аргументацию.

Проектная деятельность также является важным инструментом в развитии исследовательских навыков. На уроках истории проекты могут включать в себя создание исследовательских работ, презентаций, моделирование исторических событий или даже создание виртуальных экскурсий по важным историческим местам. Например, учащиеся могут разработать проект на тему «Причины и последствия Октябрьской революции 1917 года», где каждый член группы будет ответственен за отдельный аспект исследования, от анализа социально-экономической ситуации до оценки международного влияния революции. Такая работа учит школьников планированию, распределению задач и командной работе, что также является важной составляющей исследовательской деятельности.

Важную роль в формировании исследовательских навыков играет использование современных технологий и интернет-ресурсов. Цифровые архивы, исторические базы данных и онлайн-библиотеки предоставляют школьникам доступ к огромному количеству информации, которая может быть использована для исследований. Учитель учит школьников правильно использовать эти ресурсы, выбирать достоверные источники и проверять факты. Например, использование таких ресурсов, как «Проект «1917», позволяет учащимся работать с оцифрованными документами, газетами и фотографиями того времени, что значительно обогащает исследовательский процесс.

Значимое место в исследовательской деятельности занимает умение правильно оформлять результаты работы и представлять их в различных формах. Это может быть как написание исследовательской работы, так и создание мультимедийной презентации или доклада на научной конференции. Учитель учит школьников логически излагать свои мысли, структурировать материал, выделять главное и делать выводы. Например, после завершения проекта о значимых реформах XVIII века учащиеся могут представить результаты своего исследования в виде презентации, где каждый этап реформ будет наглядно проиллюстрирован и проанализирован.

Критическим аспектом исследовательской деятельности является обсуждение результатов и защита своих исследований. Учитель создает условия, при которых школьники могут публично представить свои работы, обсудить их с одноклассниками и получить обратную связь. Это помогает учащимся научиться аргументировать свои выводы, отвечать на вопросы и критические замечания. Например, после защиты исследовательского проекта на тему «Причины распада СССР» учащиеся могут обсудить различные точки зрения, предложить альтернативные интерпретации событий и сделать выводы о значимости изученного материала.

Таким образом формирование навыков исследовательской деятельности у учащихся на уроках истории способствует не только углубленному изучению предмета, но и развитию личностных качеств, таких как самостоятельность, критическое мышление, умение работать в команде и ответственность за результаты своего труда. Эти навыки являются основой для успешного обучения в будущем и подготовки школьников к жизни в информационном обществе, где умение исследовать, анализировать и интерпретировать информацию становится ключевым для личного и профессионального успеха.

Список литературы

Алексеев Н. Г., Леонтович А. В. Критерии эффективности

обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М., 2001. – С. 64-68.

Богоявленская Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей / Д.Б. Богоявленс

кая // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сб. статей – М., 2006. – С. 40-50.

Леонтович А. В. Организационно-содержательные проблемы развития исследовательской деятельности учащихся / А. В. Леонтович // Иссле

довательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве / Под общей редакцией А.С. Обухова. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – С. 112-116.