РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ ФГОС
Гостева Марина Сергеевна, учитель русского языка и литературы
ГБУ ОО ЗО «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Васильевка
Аннотация. Статья посвящена реализации технологии критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы в условиях Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Описаны основные методы и приемы, которые способствуют развитию критического мышления у учащихся, а также даны рекомендации для педагогов по их внедрению в образовательный процесс. Приведены примеры практического использования технологии на уроках.
Ключевые слова: критическое мышление, ФГОС, русский язык, литература, чтение, письмо, методы обучения.
Технология критического мышления является важным инструментом в современной образовательной практике, особенно в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Она направлена на развитие у учащихся способности анализировать информацию, оценивать ее достоверность, формулировать аргументированные выводы и выстраивать логические цепочки рассуждений. Применение этой технологии на уроках русского языка и литературы позволяет не только улучшить качество знаний учащихся, но и развить их самостоятельность, ответственность и умение мыслить критически.
Одним из ключевых методов, применяемых в рамках данной технологии, является метод "толстых" и "тонких" вопросов, который способствует углублению понимания прочитанного текста. "Тонкие" вопросы предполагают ответы на уровне фактов и требуют простых, однозначных ответов. В то время как "толстые" вопросы побуждают учащихся к более глубокой рефлексии, анализу и интерпретации текста, они стимулируют обсуждение, помогают учащимся взглянуть на проблему с разных точек зрения. Например, при анализе произведения, ученикам можно предложить не только найти конкретные факты в тексте, но и обсудить мотивы действий персонажей, их внутренний мир и авторскую позицию.
Еще одним эффективным методом является стратегия "кластер", которая помогает учащимся структурировать информацию и выстраивать логические связи между различными элементами текста. Учащиеся создают графические схемы, в которых центральное место занимает основная идея текста, а от нее расходятся линии, связывающие ее с ключевыми понятиями, персонажами, событиями или аргументами. Такая визуализация информации помогает ученикам лучше осознавать структуру текста и видеть взаимосвязи между его частями.
Особое место в технологии критического мышления занимает метод "фишбоун" (рыбья кость). Этот метод помогает учащимся выявлять причины и следствия определенных событий или явлений, представленных в тексте. В процессе работы учащиеся создают схему в виде рыбы, где голова представляет проблему или основной вопрос, а кости — аргументы и факты, которые помогают проанализировать ситуацию. Этот метод может быть полезен как при изучении художественных произведений, так и при работе с публицистическими текстами, где важно определить причины и последствия рассматриваемых событий.
Технология критического мышления также активно используется в процессе написания эссе и сочинений. Учащимся предлагается не только излагать свои мысли на заданную тему, но и обосновывать их, приводить аргументы, критически оценивать различные точки зрения. Важно, чтобы педагоги поощряли учащихся к самостоятельному анализу текста, формированию и защите собственной позиции. Например, при написании сочинения на тему произведения, ученики могут сравнить позиции различных героев, рассмотреть их поступки и сделать выводы о морали и этике.
Рекомендации для педагогов включают регулярное использование методов критического мышления на уроках, поощрение учеников к самостоятельному анализу и обсуждению текстов, а также создание условий, где учащиеся могут свободно высказывать свои мысли и аргументированно их защищать. Важно помнить, что развитие критического мышления требует времени и систематического подхода, поэтому педагоги должны планировать уроки таким образом, чтобы на каждом из них ученики могли развивать эти навыки.
Таким образом, реализация технологии критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы в условиях ФГОС способствует не только повышению качества образования, но и формированию у учащихся важных для жизни компетенций. Методы и приемы, использующиеся в рамках этой технологии, помогают учащимся развивать аналитическое мышление, умение аргументировать свою точку зрения и принимать взвешенные решения.
Список литературы
Асачева, М. В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы / М. В. Асачева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 120-124.
Бутенко А. В.,
Ходос
Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика, М., 2002
Павлова, А. И. О технологии развития критического мышления учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе. — 2007. — № 8.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
