Методы формирования экологической культуры у младших школьников
Дерявко Татьяна Андреевна, учитель начальных классов
МБОУ СОО №11 имени А.М. Позынича
Аннотация. Статья посвящена методам формирования экологической культуры у младших школьников. Обсуждаются различные подходы к обучению детей основам экологии, включая проектные и исследовательские деятельности. Приводятся примеры успешных программ и мероприятий, направленных на воспитание ответственного отношения к окружающей среде.
Ключевые слова: экологическая культура, младшие школьники, методы формирования, проектные деятельности, исследовательские работы, воспитание ответственности.
Основы экологической культуры являются важным компонентом образования младших школьников, позволяя им осознать значимость заботы о окружающей среде. Введение в проблематику экологии начинается с обучения базовым понятиям, таким как природные ресурсы, виды загрязнения и способы их предотвращения. Детям показывают, какие воздействия человек и его деятельность могут оказать на природу, и какие последствия это может иметь для живых организмов и общества в целом. При этом акцент делается на простых и доступных концепциях, чтобы младшие школьники могли легче усвоить информацию и применить ее на практике. Подобные знания формируют у детей осознанное отношение к окружающей природе и стимулируют развитие их экологической грамотности.
Для формирования экологической культуры у младших школьников эффективным методом является обучение через игру и практические занятия. Игровые формы помогают детям легче усваивать информацию и развивать понимание важности окружающей среды. Например, игровые симуляторы экологических проблем и ролевые игры, где дети принимают на себя роли защитников природы, способствуют формированию позитивного отношения к окружающей среде.
Практические занятия, такие как садоводство, компостирование, сортировка отходов и участие в экологических мероприятиях, помогают детям непосредственно взаимодействовать с окружающей средой и участвовать в ее охране. Эти занятия не только обучают детей конкретным способам защиты окружающей среды, но и помогают им развивать навыки сотрудничества, ответственности и уважения к природе.
Таким образом, игровые формы и практические занятия являются эффективными методами формирования экологической культуры у младших школьников, позволяя им осознать важность окружающей среды и приобрести навыки для ее сохранения.
Экскурсии и наблюдения играют важную роль в формировании экологической осведомленности у младших школьников. Посещение природных заповедников, парков, экологических троп и резерватов позволяет детям непосредственно взаимодействовать с окружающей средой, узнавать разнообразие растений и животных, а также осознавать ее уникальность и красоту. Наблюдения за природными явлениями, жизнью растений и животных способствуют развитию любознательности, толерантности и уважения к природе. Экскурсии под руководством опытных экскурсоводов и учителей позволяют детям задавать вопросы, исследовать окружающий мир и осознавать важность сохранения природы. Такой практический опыт не только углубляет знания детей об окружающей среде, но и способствует формированию экологической ответственности и ценностей уже на начальной ступени их школьного обучения.
Сотрудничество с родителями и сообществом играет ключевую роль в формировании экологической культуры у младших школьников. Родители являются первыми учителями детей и могут внушить им заботу о природе с самого раннего возраста. Это может быть осуществлено через обсуждение важности сбережения ресурсов, разделение опыта поиска информации о природе и ее охране, участие в совместных экологических мероприятиях, посещение экопутешествий. Также важно организовывать встречи с представителями сообщества, экологическими организациями, чтобы дети видели реальные примеры заботы о окружающей среде и могли подражать им, вовлекаться в активности по улучшению экологической ситуации в своем городе или районе. Взаимодействие с родителями и сообществом позволяет укрепить понимание детей о том, что вопросы экологии важны и требуют активного участия каждого человека.
Список литературы
1. Бобылева, Л.Д. Интерактивные методы как средство эколого-педагогической подготовки [Текст] / Л.Д. Бобылева, О.В. Бобылева // Педагогическое взаимодействие в системе отдыха и оздоровления детей и молодежи: интерактивная педагогика: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., 12-14 мая 2008 г., НДОЛ «Зубренок» / редкол.: С.С. Кашлев (отв. ред.) [и др.]. - Мн: Изд. центр БГУ, 2013. - 369 с.
2. Давыдов, В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст] / В.В. Давыдов, В.И. Слабодчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 2009. № 4, С. 19-25
3. Зайцева С.А., Кузьмина Н.А. Психологические и методические приемы формирования регулятивных универсальных учебных действий как средство развития личности младшего школьника // Нижегородское образование. 2018. №1. - С. 35-39
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат