Психолого-педагогические аспекты обучения швейному делу учащихся с ОВЗ. Работа №67706

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШВЕЙНОМУ ДЕЛУ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ

Белова Татьяна Анатольевна, учитель

ГКОУ «Мариупольская специальная школа-интернат № 37»

Аннотация. В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты обучения швейному делу учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особое внимание уделяется значимости индивидуального подхода, адаптации учебных программ и методов для обеспечения успешного обучения данной категории учащихся. Описаны основные принципы и методики, направленные на развитие у учащихся необходимых навыков и компетенций, а также создание комфортной и поддерживающей образовательной среды.

Ключевые слова: швейное дело, учащиеся с ОВЗ, психолого-педагогические аспекты, индивидуальный подход, адаптация программ.

Обучение швейному делу учащихся с ограниченными возможностями здоровья требует особого внимания к психолого-педагогическим аспектам. Каждый учащийся с ОВЗ имеет свои индивидуальные особенности, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса. Для этого педагогам важно создавать адаптированные программы и методы обучения, ориентированные на потребности и возможности каждого ученика.

Один из ключевых моментов в обучении швейному делу учащихся с ОВЗ — это индивидуальный подход. Педагог должен учитывать не только физические и когнитивные особенности учащихся, но и их эмоциональное состояние. Для этого важно проводить регулярные наблюдения и диагностику, позволяющие корректировать учебные программы в соответствии с изменяющимися потребностями детей.

Примером успешной адаптации программы может служить индивидуальный план обучения, разработанный для ученика с двигательными нарушениями. В этом случае педагогу необходимо адаптировать рабочее место и инструменты, используемые в процессе шитья, чтобы ученик мог выполнять задания с минимальными физическими усилиями. Кроме того, необходимо предусмотреть возможность выполнения заданий с помощью вспомогательных средств, таких как специализированные ножницы или швейные машины с адаптированными функциями.

Еще один важный аспект — это создание поддерживающей образовательной среды, где учащиеся чувствуют себя уверенно и комфортно. Для достижения этой цели педагогу следует активно использовать методы поощрения и поддержки, направленные на повышение мотивации и уверенности учащихся. Например, при обучении швейному делу можно использовать метод поэтапного освоения навыков, когда каждый новый элемент работы осваивается после того, как учащийся успешно справился с предыдущим. Такой подход помогает снизить уровень тревожности и повышает уверенность в своих силах.

Психолого-педагогические аспекты также включают в себя работу с эмоциональным состоянием учащихся. Многие дети с ОВЗ могут испытывать трудности в социальном взаимодействии, что может повлиять на их мотивацию к обучению. В этом случае важно создать условия для групповой работы, которая помогает развивать коммуникативные навыки и способствует социализации учащихся. Например, проведение совместных проектов, где каждый ученик выполняет свою роль в процессе создания швейного изделия, способствует укреплению коллективных связей и развитию навыков работы в команде.

Не менее важным аспектом является развитие у учащихся с ОВЗ чувства ответственности и самостоятельности. Для этого можно использовать методы постепенного повышения уровня сложности заданий и предоставления учащимся возможностей для самостоятельного принятия решений. Например, на более поздних этапах обучения можно предложить ученикам самим выбирать ткани и фурнитуру для своих проектов, что способствует развитию творческого мышления и ответственности за конечный результат.

Таким образом, обучение швейному делу учащихся с ограниченными возможностями здоровья требует внимательного и комплексного подхода. Психолого-педагогические аспекты, включающие индивидуальный подход, адаптацию учебных программ и методов, создание поддерживающей образовательной среды и развитие самостоятельности, играют ключевую роль в успешной социализации и обучении данной категории учащихся. Важно, чтобы педагоги активно использовали разнообразные методики и приемы, ориентированные на потребности каждого ученика, что позволит создать условия для их успешного развития и интеграции в общество.

Список литературы

Байбородов

а Л. В.

Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями учеб. пособие для вузов / под ред. Л.В. Байбородовой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2020.

–

241

с

.

Михальчи Е.В. Инклюзивное образование: учеб. и практикум для вузов / Е.В. Михальчук. - М.: Юрайт, 2020. - 177 с.

Рачковская Н. А. Инклюзивное образование как фактор социальной абилитации учащихся с инвалидностью [Текст]: учеб.-метод. пособ. - М.: ИИУ МГОУ, 2015. - 158 с.