Интеграция медиаобразования в уроки литературы: развитие критического мышления. Работа №67711

ИНТЕГРАЦИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Зыкова Светлана Анатольевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ «Школа № 55 г.о Горловка» ДНР

Аннотация. Статья рассматривает интеграцию медиаобразования в уроки литературы как средство развития критического мышления у учащихся. Приведены примеры методов, таких как сопоставление литературных произведений с их экранизациями, анализ медиатекстов и создание собственных медиапродуктов, которые помогают учащимся осваивать навыки критического восприятия информации и работы с медиа.

Ключевые слова: медиаобразование, литература, критическое мышление, экранизация, медиатексты, проектная деятельность, медиаграмотность, анализ, информационное общество.

Интеграция медиаобразования в уроки литературы представляет собой инновационный подход, который способствует развитию критического мышления у учащихся. В современном мире, где информация поступает из различных источников, важно не только понимать содержание медиа, но и критически осмысливать его, уметь анализировать и интерпретировать тексты, отличать факты от мнений, распознавать манипуляции и скрытые смыслы. Литература как учебный предмет предоставляет широкие возможности для формирования этих навыков через анализ художественных произведений, сопоставление их с медиа-текстами и создание собственных медиапродуктов.

Одним из ключевых методов интеграции медиаобразования в уроки литературы является сопоставление литературных произведений с их экранизациями или другими формами медиапрезентаций. Ученикам можно предложить прочитать произведение и затем просмотреть его экранизацию, чтобы сравнить интерпретацию режиссера с авторским текстом. Например, после прочтения романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" учащиеся могут посмотреть одну из его экранизаций и проанализировать, как визуальные средства, такие как свет, цвет, ракурсы, музыкальное сопровождение, влияют на восприятие образов и сюжета. Такое задание развивает у детей способность критически оценивать интерпретации, анализировать их соответствие оригиналу и понимать особенности языка медиа.

Другим эффективным методом является анализ новостных материалов и социальных медиа в контексте изучаемых литературных тем. Например, изучая тему войны на примере произведений Л.Н. Толстого или М.А. Шолохова, можно предложить ученикам проанализировать современные новостные репортажи и публикации в социальных сетях, посвященные конфликтам. Учащиеся могут сравнить, как в литературе и в медиа отображаются события, какие эмоции вызывают у читателя или зрителя, и каким образом средства массовой информации могут влиять на общественное мнение. Такой анализ помогает учащимся осознать силу и влияние медиа, а также развить навыки критического восприятия информации.

Проектная деятельность, связанная с созданием собственных медиапродуктов, также способствует развитию критического мышления. Например, после изучения литературного произведения ученики могут создать видеоролик, подкаст или блог, в котором они обсуждают свое восприятие текста, делятся мыслями и интерпретациями. Работа над такими проектами требует от учащихся не только глубокого понимания текста, но и умения выразить свои мысли, проанализировать информацию, выбрать подходящие средства для ее презентации и учесть аудиторию, для которой создается продукт. Этот процесс способствует развитию умений работы с информацией, что является важным компонентом критического мышления.

Интеграция медиаобразования в уроки литературы также может включать обсуждение этических аспектов медиа-потребления и создания контента. Например, учащимся можно предложить рассмотреть вопросы авторского права, честного цитирования и ответственности за распространение информации. В контексте изучения биографий писателей и их произведений можно обсудить, как искажение фактов или манипуляции в медиа могут повлиять на восприятие их творчества. Это помогает учащимся осознать важность ответственного подхода к работе с медиа, формирует у них чувство гражданской ответственности и критический подход к восприятию информации.

Таким образом, интеграция медиаобразования в уроки литературы открывает новые возможности для развития критического мышления у школьников. Посредством анализа медиатекстов, создания собственных медиапродуктов и обсуждения этических вопросов медиа-участия, учащиеся учатся осмысливать и критически оценивать информацию, развивают навыки работы с текстами разных жанров и форматов, что способствует их подготовке к жизни в информационном обществе. Литература в этом контексте становится не только предметом для изучения, но и платформой для формирования медиаграмотности и критического восприятия мира.

Список литературы

Воронина Т. П.

Образование в эпоху новых информационных технологий

/ Т. П.

Вор

онина.-

М.: АМО, 2011.-147с.

Данилюк Д. Я. Учебный предмет как интегрированная система. // Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 24-28.