Использование проблемного обучения на уроках химии для развития критического мышления . Работа №67712

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Чаюн Татьяна Владимировна, учитель химии

ГБОУ «Школа № 32 г.о Донецк», ДНР

Аннотация. В статье рассматривается использование проблемного обучения на уроках химии как эффективного метода для развития критического мышления у учащихся. Описываются основные принципы и подходы, которые способствуют активному вовлечению учеников в учебный процесс, формированию навыков анализа и самостоятельного поиска решений. Приводятся примеры заданий и практик, направленных на развитие критического мышления в контексте изучения химии.

Ключевые слова: проблемное обучение, химия, критическое мышление, методы обучения, школьное образование.

Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных подходов к развитию критического мышления у учащихся, особенно на уроках химии, где анализ, синтез и логическое мышление играют ключевую роль. Этот метод обучения предполагает постановку перед учащимися задач, требующих самостоятельного поиска решений, что стимулирует активное участие в учебном процессе и формирует умение решать сложные проблемы.

Одним из основных принципов проблемного обучения является формулировка проблемы таким образом, чтобы она требовала от учеников не просто воспроизведения знаний, но и их применения в новой ситуации. Например, учитель может предложить ученикам исследовать, почему некоторые вещества вступают в химические реакции быстрее других, или выяснить, как изменяются свойства веществ при смешивании различных реагентов. Такие задачи заставляют учащихся задуматься, провести анализ и предложить гипотезы, которые затем можно проверить на практике.

Этап постановки вопроса играет ключевую роль в развитии критического мышления. Учащиеся должны научиться формулировать вопросы, которые помогут им глубже понять суть проблемы. Например, при изучении темы "Кислоты и основания" можно задать вопрос: "Почему некоторые кислоты более агрессивны по отношению к металлам, чем другие?". Ответ на этот вопрос потребует от учеников не только знания теории, но и умения логически связать различные химические концепции.

Поиск и анализ информации — следующий важный этап проблемного обучения. Учащиеся должны научиться находить нужную информацию, критически её оценивать и использовать для решения поставленной проблемы. Учитель может направить учеников на поиск данных в учебниках, научных статьях или интернете, а затем предложить обсудить найденную информацию в классе, что способствует развитию навыков критического анализа и синтеза.

Практическая часть проблемного обучения включает проведение экспериментов и опытов, которые помогают учащимся проверить свои гипотезы и на практике увидеть результаты химических реакций. Например, ученики могут исследовать, как различные факторы (температура, концентрация реагентов) влияют на скорость химической реакции. Этот этап не только углубляет понимание изучаемого материала, но и развивает навыки экспериментальной работы и интерпретации результатов.

Дискуссии и обсуждения — важная часть проблемного обучения, позволяющая учащимся обмениваться мнениями, аргументировать свои точки зрения и учиться воспринимать критику. В процессе обсуждения различных подходов к решению проблемы ученики развивают умение логически выстраивать свои аргументы и критически оценивать доводы других участников.

Завершающим этапом проблемного обучения является рефлексия, где ученики анализируют, что они узнали в процессе решения проблемы, какие методы оказались наиболее эффективными и что можно было бы улучшить. Рефлексия помогает учащимся осознать свои достижения, а также понять, как они могут применить полученные знания и навыки в других учебных ситуациях.

Проблемное обучение на уроках химии позволяет не только глубже понять предмет, но и формирует важные навыки, необходимые для успешной учебы и жизни. Умение критически мыслить, анализировать информацию, выдвигать и проверять гипотезы — все эти навыки помогают учащимся лучше справляться с учебными задачами и готовят их к успешной карьере в науке и технике.

В заключение можно сказать, что использование проблемного обучения на уроках химии способствует развитию критического мышления, активному вовлечению учащихся в учебный процесс и углублению понимания предмета. Проблемное обучение развивает у школьников навыки самостоятельного поиска решений, анализа и критического осмысления информации, что делает этот метод одним из наиболее эффективных в образовательной практике.

Список литературы

Бахольская

Н.А.,

Хасенова

А.А. Использование некоторых приемов технологии развития критического мышления (кластер,

синквейн

) на уроках химии // Наука 21 века: теория, практика, перспективы. Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2014. С. 144-145.

Шальнев

, Н. А. Применение технологии развития критического мышления на уроках химии как средства организации эффективного взаимодействия обучающихся с целью повышения качества образования / Н. А.

Шальнев

. —

Текст :

непосредственный // Школьная педагогика. — 2021. — № 3 (22). — С. 13-17.