Психолого-педагогические аспекты формирования читательского интереса у подростков. Работа №67716

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ПОДРОСТКОВ

Зыкова Светлана Анатольевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ «Школа № 55 г.о Горловка» ДНР

Аннотация. Статья посвящена изучению психолого-педагогических аспектов формирования читательского интереса у подростков. Рассматриваются ключевые факторы, влияющие на снижение мотивации к чтению, а также эффективные методы и приемы, способствующие развитию устойчивого интереса к литературе. Особое внимание уделяется роли учителя, выбору актуальных для подростков произведений и созданию условий, способствующих активному вовлечению учеников в чтение. Приводятся примеры успешных практик, которые помогают подросткам открыть для себя мир книг и развить любовь к чтению.

Ключевые слова: читательский интерес, подростки, мотивация к чтению, психолого-педагогические аспекты, литература, вовлечение, педагогика.

Формирование читательского интереса у подростков — важная задача, стоящая перед педагогами и родителями, особенно в условиях цифрового века, когда внимание молодых людей все чаще переключается на гаджеты и социальные сети. Подростковый возраст характеризуется изменениями в психике, развитием критического мышления, поиском личной идентичности и стремлением к самовыражению, что оказывает влияние на восприятие литературы. Важно учитывать эти особенности, чтобы эффективно стимулировать интерес к чтению.

Одним из ключевых факторов, влияющих на снижение читательской активности, является нехватка мотивации и недостаточная актуальность предлагаемых книг. Подростки часто не находят в литературе отклика на свои внутренние переживания и вопросы, что приводит к утрате интереса. В этой связи важным становится подбор произведений, отражающих проблемы и интересы современного подростка. Например, книги, затрагивающие темы дружбы, поиска себя, социальной справедливости, могут быть особенно близки и интересны подросткам.

Психолого-педагогический подход к формированию читательского интереса предполагает создание условий для индивидуального и коллективного восприятия текста. Важно, чтобы подростки могли не только прочитать книгу, но и обсудить ее, поделиться своими мыслями и эмоциями. Интерактивные методы, такие как литературные клубы, дискуссионные группы и проекты по созданию собственных текстов, помогают сделать процесс чтения более увлекательным и осмысленным. Например, обсуждение книги в формате «читательского круга» дает возможность каждому высказать свое мнение, что способствует развитию критического мышления и личной вовлеченности.

Роль учителя в формировании читательского интереса трудно переоценить. Учитель, являясь проводником в мир литературы, может стать примером для подражания, вдохновляя учеников на чтение. Важно, чтобы педагог демонстрировал личную заинтересованность в литературе и делился своими впечатлениями о прочитанных книгах. Кроме того, учитель может помогать ученикам в выборе книг, учитывая их интересы и уровень подготовки. Например, педагог может рекомендовать подросткам книги, которые связаны с их хобби или интересами, тем самым побуждая их к чтению.

Еще один важный аспект формирования читательского интереса — это создание позитивного эмоционального опыта, связанного с чтением. Подростки должны чувствовать, что чтение — это не обязанность, а удовольствие и возможность самовыражения. Использование игровых элементов, конкурсов, литературных квестов может сделать процесс чтения более захватывающим. Например, литературный квест, в котором ученики должны найти ответы на вопросы, спрятанные в тексте книги, не только побуждает к внимательному чтению, но и развивает интерес к дальнейшему изучению литературы.

Также важно учитывать индивидуальные особенности подростков, их потребности и предпочтения. Личностно-ориентированный подход позволяет создать условия, в которых каждый ученик чувствует себя комфортно и заинтересованно. Например, если ученик проявляет интерес к фантастике, учитель может предложить ему книги этого жанра и организовать обсуждение, где подростки смогут обмениваться своими впечатлениями и мнениями.

Таким образом, формирование читательского интереса у подростков требует комплексного подхода, который учитывает психологические и педагогические аспекты. Важны не только выбор актуальных для подростков произведений и создание условий для их обсуждения, но и вовлечение учеников в активный процесс чтения через интерактивные методы и личный пример учителя. Развивая интерес к чтению, педагоги помогают подросткам не только расширить свои знания и кругозор, но и найти ответы на важные для них вопросы, что способствует их личностному и эмоциональному развитию.

Список литературы

Воюшина

М.П. Чтение как речевая и эстетическая деятельность. Монография /М.П.

Воюшина

. –Санкт-Петербург: Сударыня,2007. – 320 с.

Выготский Л.С. Психология

развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМО, – 2004. – 512 с.

Моргун, В.Ф. Психолого- педагогическая типология игр на основе теории личности./ В.Ф. Моргун//Школьные технологии.–2013. –№ 4. –С. 78– 80.