Методы работы педагога-психолога с тревожными детьми. Работа №67815

Методы работы педагога-психолога с тревожными детьми

Феоктистова Оксана Михайловна, педагог-психолог

МБДОУ Детский сад № 148

Аннотация.    В данной статье рассматриваются эффективные методы работы педагога-психолога с детьми, испытывающими тревожность. Описываются техники, направленные на снижение уровня тревоги, включая игры, арт-терапию и индивидуальные беседы. Приводятся примеры успешных случаев и рекомендации по взаимодействию с родителями для создания поддерживающей среды.

Ключевые слова:    тревожность, методы, педагог, психология, игра, арт-терапия, поддержка.

Дети, испытывающие тревожность, могут проявлять различные симптомы, и педагог-психолог должен уметь распознавать их для своевременной помощи. У детей тревожного типа личности наблюдается чрезмерная реакция на стрессовые ситуации, постоянные беспокойства и негативное мышление. Они могут проявлять усталость, раздражительность, проблемы со сном и аппетитом. Педагог-психолог должен уметь профессионально наблюдать за поведением детей, задавать открытые вопросы, чтобы выявить факторы тревожности, и создавать доверительные отношения для эффективной работы со школьниками.

Одной из основных задач педагога-психолога является поддержка и утешение тревожных детей. Для этого существует ряд эффективных стратегий, способствующих созданию благоприятной атмосферы и помогающих детям справляться со своими эмоциональными состояниями.

Психологическая поддержка играет ключевую роль в работе с тревожными детьми. Педагог-психолог может создать безопасное пространство для выражения эмоций, обеспечивая детей пониманием и сочувствием. Главное - не отрицать и не замалчивать чувства ребенка, а наоборот, поощрять его делиться своими переживаниями.

Для утешения тревожных детей важно уделять внимание их потребностям и стремиться создать положительные эмоциональные взаимодействия. Позитивные слова, поддержка и похвала способствуют уменьшению тревожности и повышению самооценки ребенка.

Также важно помнить об индивидуальном подходе к каждому ребенку, учитывать его особенности и предпочтения. Это поможет укрепить доверие между педагогом-психологом и ребенком, что в свою очередь будет способствовать эффективной работе над преодолением тревожности.

Для успешной работы с тревожными детьми педагог-психолог должен уделить особое внимание развитию их эмоциональной интеллектуальности. Важно помочь детям осознать и понять свои эмоции, научить их управлять своими чувствами и эмоциями. Педагог-психолог может использовать различные методики, такие как игровые упражнения, ролевые игры, арт-терапия и другие творческие подходы, чтобы помочь детям выражать свои чувства и эмоции. Таким образом, развитие эмоциональной интеллектуальности поможет детям освоить навыки саморегуляции и адаптации, что способствует более эффективному преодолению тревоги и улучшению их психологического благополучия.

Педагог-психолог играет важную роль в работе с тревожными детьми, требующими особого внимания и поддержки. Одним из ключевых методов работы с тревожными детьми является взаимодействие с их семьей и окружающим коллективом. Психолог сотрудничает с родителями, чтобы установить доверительные отношения и обсудить специфические потребности ребенка. Частые консультации семье помогают понять причины тревоги и разработать план действий для поддержки на дому.

Помимо работы с семьей, педагог-психолог активно взаимодействует с педагогическим коллективом. Он оказывает содействие учителям в создании благоприятной образовательной среды для тревожных детей, предлагает методики работы с ними и консультирует учителей по вопросам взаимодействия и поддержки. Регулярные совещания и обмен опытом между педагогами и психологами способствуют созданию единой стратегии помощи детям с тревожными состояниями и успешной адаптации в учебной среде.

Список литературы

1. Абакумова Т. В. Классификация основных видов страха современного общества // Социальная психология: диалог Санкг-Петербург-Якутск. СПб., 2002. 379 с. 

2. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб. : Изд-во «СОЮЗ», 2000. 448 с. 

3. Захаров А. И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. М. : Просвещение, 2003. 292 с.