Методики формирования экологического сознания у дошкольников . Работа №67916

МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Волкова Лидия Викторовна, воспитатель

МКДОУ Детский сад № 2, Республика Карелия, г. Медвежьегорск

Аннотация. Формирование экологического сознания у дошкольников является важным аспектом их воспитания и образования. Это позволяет детям осознать значимость защиты окружающей среды, развить уважение к природе и формировать устойчивые экологические привычки. В статье рассматриваются различные методики и подходы к формированию экологического сознания у детей дошкольного возраста, включая игровые технологии, проектные и практические задания, а также работу с природным материалом.

Ключевые слова: экологическое сознание, дошкольники, игровые технологии, проектные задания, работа с природным материалом.

Формирование экологического сознания у дошкольников является ключевым элементом их воспитания, направленным на развитие уважения и заботы о природе. Важно, чтобы дети с раннего возраста осознавали свою роль в экосистеме и понимали, как их действия влияют на окружающую среду. Для достижения этой цели можно использовать различные методики и подходы, направленные на активное вовлечение детей в экологическую деятельность.

Одним из эффективных методов является использование игровых технологий. Игры, в которых дети могут взаимодействовать с природным материалом, моделировать экологические процессы и участвовать в сюжетных играх на экологическую тему, способствуют развитию у них экологического сознания. Примером таких игр могут быть "Эко-экспедиции", где дети исследуют окружающую среду, изучают растения и животных, а также "Зеленые помощники", в которых они учатся сортировать отходы и заботиться о растениях.

Проектные задания также играют важную роль в формировании экологического сознания. Дети могут работать над проектами, связанными с защитой окружающей среды, например, создавать макеты экологически чистых городов, разрабатывать планы по улучшению экологической ситуации в своем детском саду или создавать экологические плакаты и буклеты. Проектная деятельность помогает детям осознать значимость их действий и развить навыки коллективной работы.

Практические задания и эксперименты с природным материалом также способствуют формированию экологического сознания. Например, дети могут участвовать в посадке и уходе за растениями, изучать свойства различных материалов и их влияние на окружающую среду. Такие занятия помогают детям понять, как их действия могут повлиять на природу, и развивают у них чувство ответственности за сохранение экосистемы.

Работа с природным материалом, например, создание поделок из природных материалов, таких как листья, камни и веточки, помогает детям развивать креативное мышление и учит их ценить красоту и разнообразие природы. Также важно проводить экскурсии на природу, где дети могут наблюдать за природными явлениями и процессами, такими как рост растений, миграция птиц и т. д. Эти наблюдения способствуют формированию у детей понимания природных процессов и связи между живыми существами.

Дополнительно, можно использовать мультимедийные ресурсы, такие как экологические фильмы и интерактивные презентации, чтобы визуализировать экологические проблемы и решения. Эти ресурсы могут сделать процесс обучения более наглядным и увлекательным для детей.

Таким образом, формирование экологического сознания у дошкольников включает использование игровых технологий, проектных и практических заданий, работу с природным материалом и мультимедийные ресурсы. Эти методики помогают детям развить уважение и заботу о природе, а также формируют у них осознание своей роли в сохранении окружающей среды.

Список литературы

Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет [Текст] Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 190с.

Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст] / С.А. Веретенникова. – М.:

Юнити

, 2013. – 547 с.

Макарова, О. А. Психологические основы становления экологического сознания детей ста

ршего дошкольного возраста / О. 

А.

Макарова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 13 (147). — С. 208-210.