Методы и приёмы работы с детьми с ОВЗ и обучающимися по СИПР . Работа №67931

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ И ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО СИПР

Висовская Любовь Александровна, учитель начальных классов

КГКОУ школа-интернат № 16

Аннотация. В статье рассматриваются методы и приёмы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и обучающимися по специальным индивидуальным программам развития (СИПР). Описаны основные подходы, направленные на создание благоприятной образовательной среды, учитывающей особенности и потребности таких детей. Приведены примеры эффективных методик, а также рекомендации для педагогов по организации образовательного процесса, способствующего всестороннему развитию учащихся.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, СИПР, методы работы, образовательная среда, коррекционная педагогика, индивидуальный подход.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и обучающимися по специальным индивидуальным программам развития (СИПР) требует особого внимания и профессиональной подготовки от педагогов. Эти дети нуждаются в адаптированных образовательных условиях, которые учитывают их индивидуальные особенности и способствуют их всестороннему развитию. Основной задачей является создание таких условий, при которых каждый ребёнок сможет максимально реализовать свой потенциал, преодолеть трудности в обучении и социализации.

Одним из ключевых методов работы с детьми с ОВЗ является индивидуальный подход. Важно учитывать уровень развития каждого ребёнка, его возможности и потребности. Для этого разрабатываются индивидуальные образовательные программы, которые включают как общие, так и специальные коррекционные занятия. Такой подход позволяет адаптировать учебный материал и методы его подачи в соответствии с особенностями ребёнка, что способствует более успешному освоению знаний и навыков.

Адаптированные программы обучения часто включают методику структурированного обучения. Этот метод особенно эффективен для детей с расстройствами аутистического спектра и другими нарушениями развития. Структурированное обучение предполагает чёткую организацию учебного процесса, использование визуальных подсказок, создание предсказуемой среды и последовательности действий, что помогает детям лучше ориентироваться в пространстве и времени, а также усваивать учебный материал.

Методы сенсорной интеграции играют важную роль в работе с детьми, испытывающими трудности в восприятии и обработке сенсорной информации. Эти методы включают использование специальных упражнений и игр, которые помогают развивать сенсорные навыки, улучшать координацию движений, способствовать восприятию окружающего мира. Например, занятия с сенсорными игрушками, работа с тактильными материалами, упражнения на равновесие и координацию позволяют детям лучше адаптироваться к окружающей среде и развивать необходимые навыки.

Игровая терапия также является важным методом работы с детьми с ОВЗ. Игра помогает детям осваивать новые навыки, развивать речь, мышление, эмоциональную сферу и коммуникативные способности. Через игру дети учатся взаимодействовать с окружающими, решать проблемы и преодолевать трудности. Например, сюжетно-ролевые игры позволяют детям проигрывать различные жизненные ситуации, что способствует развитию их социальных навыков и пониманию окружающего мира.

Особое внимание в работе с детьми с ОВЗ уделяется развитию речи и коммуникации. Логопедические занятия, использование карточек для общения, обучение с использованием жестов и других альтернативных способов коммуникации помогают детям лучше выражать свои мысли и потребности, что значительно улучшает их взаимодействие с окружающими.

Педагогам важно тесно сотрудничать с родителями и другими специалистами, такими как психологи, дефектологи и логопеды, для обеспечения комплексного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Регулярное взаимодействие с родителями помогает лучше понимать потребности ребёнка и согласовывать действия по его обучению и развитию. Важно, чтобы родители принимали активное участие в образовательном процессе, поддерживали ребёнка дома и способствовали закреплению полученных знаний и навыков.

В работе с детьми, обучающимися по СИПР, особое внимание уделяется развитию жизненных навыков, которые необходимы для их самостоятельности в повседневной жизни. Это включает обучение основам самообслуживания, социальной адаптации, формированию навыков взаимодействия с окружающими. Программы обучения строятся таким образом, чтобы максимально учитывать возможности ребёнка и помогать ему овладевать теми навыками, которые будут полезны в его дальнейшей жизни.

На основании проведенной работы можно предположить, что работа с детьми с ОВЗ и обучающимися по СИПР требует особого подхода и профессиональной подготовки педагогов. Индивидуальные образовательные программы, методы структурированного обучения, сенсорной интеграции, игровая терапия и логопедические занятия помогают создать условия, при которых каждый ребёнок сможет развиваться в соответствии со своими возможностями. Важно также тесное сотрудничество педагогов с родителями и специалистами для обеспечения комплексного подхода к обучению и воспитанию таких детей. Только при соблюдении всех этих условий возможно успешное обучение и социализация детей с ОВЗ, что способствует их всестороннему развитию и интеграции в общество.

Список литературы

Воронина Н. И., Лагутина Ю. С. Методы и приёмы работы с детьми с ОВЗ и обучающимися по СИПР /

Евразийский научный журнал 2020.

-

С. 11-12.

Методические рекомендации индивидуальной программы развития (СИПР) / Авторы

-

составители С.А Есина, Н.А. Чиркунова. Красноярск:

Краснояр

. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2016. 30 с.

Позднякова, А. В. Игра как метод коррекционной деятельности с детьми с ОВЗ / А. В. Позднякова, М. В. Шевченко, А. С. Казакова, О. А.

Крапивкина

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 17 (121). — С. 149-154.