Работа учителя-логопеда с детьми ОВЗ в условиях логопедического пункта ДОУ. Работа №67983

РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ ОВЗ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ДОУ

Мазунова Анастасия Васильевна, учитель-логопед

ГКДОУ «Детский сад № 75 «Голубок» комбинированного вида г.о. Горловка» ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются особенности работы учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Описаны основные направления коррекционной работы, методы и приемы, используемые для развития речи у детей с ОВЗ. Приведены рекомендации по организации работы логопедического пункта, взаимодействию с родителями и другими специалистами.

Ключевые слова: учитель-логопед, дети с ОВЗ, логопедический пункт, коррекционная работа, дошкольное образование.

Работа учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) представляет собой сложный и ответственный процесс, требующий индивидуального подхода к каждому ребенку. В связи с особенностями развития детей с ОВЗ, логопедическая работа должна быть направлена не только на коррекцию нарушений речи, но и на всестороннее развитие ребенка, включающее когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты.

Основное направление работы учителя-логопеда в условиях логопедического пункта заключается в коррекции речевых нарушений, характерных для детей с ОВЗ. Это могут быть задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, нарушения грамматического строя речи, фонематического восприятия и другие проблемы, которые затрудняют успешную коммуникацию и социализацию ребенка. В зависимости от характера и степени нарушений, логопед разрабатывает индивидуальные коррекционные программы, направленные на устранение конкретных проблем.

Важным элементом работы логопеда является использование разнообразных методов и приемов, которые адаптированы под возможности каждого ребенка. Одним из эффективных методов является использование артикуляционной гимнастики, направленной на развитие моторики речевого аппарата. Такие упражнения помогают детям с ОВЗ лучше осознавать и контролировать свои артикуляционные движения, что способствует улучшению произносительной стороны речи.

Еще одним важным аспектом коррекционной работы является развитие словарного запаса и грамматического строя речи. Для этого используются игры, упражнения на составление предложений, рассказывание и пересказ, которые способствуют активизации речевой активности детей и развитию у них навыков связного высказывания. Логопед может включать в занятия специальные карточки, таблицы, иллюстрации, что помогает детям лучше понимать и усваивать грамматические конструкции и новые слова.

Работа по коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ также включает в себя развитие фонематического восприятия и навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Эти навыки важны для успешного овладения грамотой, поэтому логопед использует упражнения на выделение и различение звуков, составление слогов и слов, что помогает детям лучше ориентироваться в звуковой структуре языка и подготавливает их к обучению чтению и письму.

Одним из ключевых аспектов работы логопеда в ДОУ является тесное взаимодействие с родителями. Родители должны быть активно вовлечены в процесс коррекции, получать рекомендации по работе с ребенком дома, выполнять логопедические задания и упражнения. Регулярные консультации, совместное обсуждение успехов и трудностей помогают создать единую образовательную и коррекционную среду, которая способствует более эффективному развитию ребенка.

Взаимодействие с другими специалистами, такими как психологи, дефектологи, воспитатели, также играет важную роль в работе логопеда. Командный подход позволяет комплексно оценивать развитие ребенка, согласовывать коррекционные программы и обеспечивать всестороннюю поддержку ребенку в процессе его обучения и развития.

Организация работы логопедического пункта в ДОУ требует создания специальных условий, которые способствуют успешному проведению занятий. Логопедический пункт должен быть оснащен необходимыми материалами и оборудованием, включая зеркала, логопедические зонды, артикуляционные тренажеры, наглядные пособия и дидактические игры. Важно, чтобы помещение логопедического пункта было удобным и безопасным для детей, а также способствовало созданию комфортной атмосферы для занятий.

Подводя итог, можно сказать, что работа учителя-логопеда с детьми с ОВЗ в условиях логопедического пункта ДОУ требует индивидуального подхода, использования разнообразных методов и приемов, а также тесного взаимодействия с родителями и другими специалистами. Комплексный подход, направленный на коррекцию речевых нарушений и всестороннее развитие ребенка, способствует успешной социализации детей с ОВЗ и их подготовке к дальнейшему обучению в школе.

Список литературы

Захарова Т.В., Спиридонова В.Н.

Проблема организации логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии

/

Проблемы современного педагогического образования

2022

. — С. 157-15

9.

Кудрявцева, А. В. Организация коррекционно-логопедической работы в дошкольной образовательной организации на основе комплексног

о подхода / А. В. Кудрявцева. —

Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 6 (453). — С. 237-239.

Таштандинова

, Ю. П. Работа учителя-логопеда ДОУ с детьми с ограниченными возможностями здоровь

я в соответствии с ФГОС ДО / Ю. 

П.

Таштандинова

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 5 (139). — С. 535-538.