Практические приемы для обучения младших школьников пониманию художественных средств языка на уроках литературного чтения. Работа №67996

ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОНИМАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Москвина Татьяна Владимировна, учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 530 с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла г. Санкт-Петербурга

Аннотация. Статья посвящена практическим приемам, которые можно использовать для обучения младших школьников пониманию художественных средств языка на уроках литературного чтения. Описаны методы, направленные на развитие у младших школьников способности воспринимать и интерпретировать выразительные средства языка в художественных текстах, что способствует их общему культурному и языковому развитию.

Ключевые слова: литературное чтение, младшие школьники, художественные средства языка, практические приемы, интерпретация текста.

Обучение младших школьников пониманию художественных средств языка на уроках литературного чтения является важной задачей, способствующей развитию их языковой культуры и критического мышления. Понимание того, как автор использует различные выразительные средства для создания образов, настроения и смысла, помогает ученикам не только глубже воспринимать литературные произведения, но и развивать собственное творческое мышление.

Одним из наиболее эффективных приемов в обучении пониманию художественных средств языка является методика визуализации. Ученикам предлагается представить сцены или образы, описанные в тексте, и нарисовать их. Этот подход позволяет детям лучше понять метафоры, сравнения и эпитеты, делая абстрактные понятия более конкретными и доступными для их восприятия. Например, при чтении описания природы в стихотворении дети могут создать рисунок, отражающий их видение прочитанного, что способствует более глубокому пониманию текста.

Игровые приемы также могут стать хорошим инструментом в обучении младших школьников пониманию художественных средств языка. Игры на ассоциации, где детям нужно найти в тексте примеры метафор или эпитетов и объяснить их значение, делают процесс обучения увлекательным и эффективным. Например, при изучении сравнения ученикам можно предложить игру, в которой они будут находить в тексте примеры сравнения и придумывать свои собственные.

Работа с текстом на уровне анализа также помогает ученикам лучше понимать художественные средства языка. Учитель может предложить ученикам разобрать отдельные фразы и предложения, объясняя, каким образом автор достигает определенного эффекта. Такой прием помогает развивать критическое мышление и учит детей видеть скрытые смыслы в тексте. Например, анализ описания героя в произведении может помочь детям понять, как автор через выбор слов создает определенный образ.

Инсценировка отрывков из произведений — еще один прием, который позволяет младшим школьникам глубже понять художественные средства языка. В процессе разыгрывания сцен ученики начинают лучше ощущать эмоциональную окраску слов и выражений, что способствует их более глубокому пониманию текста. Этот прием также развивает навыки выразительного чтения и помогает ученикам лучше запомнить изучаемые произведения.

Использование сравнений и аналогий в объяснении материала также является эффективным приемом. Учитель может сравнивать сложные художественные приемы с более простыми и знакомыми детям понятиями, что делает изучение легче и понятнее. Например, объясняя, что такое гипербола, можно привести в пример популярные детские сказки, где герои часто сталкиваются с преувеличенными ситуациями.

Таким образом, практические приемы, такие как визуализация, игровые методы, анализ текста, инсценировка и использование аналогий, помогают младшим школьникам развивать понимание художественных средств языка на уроках литературного чтения. Эти методы не только делают процесс обучения более интересным, но и способствуют формированию у детей навыков критического мышления и творческого восприятия литературы.

Список литературы

Антонова, М. А. Развитие связной речи на уроках литературного чтения у младших школьников / М. А. Антонова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 4 (451). — С. 149-152.

Лазарева, С. С. О подготовке младших школьников к интерпретации художественного текста / С. С. Лазарева, Т. В.

Калайджан

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 17 (121). — С. 126-130.

Фоменко Н.В. Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения:

учебно

-

методическое пособие / Н.В. Фоменко. – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – 88 с.