Художественные фильмы как окно в прошлое: инновационные подходы к преподаванию истории в педагогическом колледже . Работа №68001

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ФИЛЬМЫ КАК ОКНО В ПРОШЛОЕ: ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ИСТОРИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

Теньковский Александр Петрович, преподаватель истории и обществознания

ГБПОУ Филиал Братского Педагогического колледжа в городе Тулун

Аннотация. В статье рассматривается использование художественных фильмов как инновационного подхода к преподаванию истории в педагогическом колледже. Описаны способы интеграции кино в учебный процесс, развитие критического мышления и междисциплинарных связей, а также роль фильмов в формировании у студентов глубокого интереса к истории.

Ключевые слова: художественные фильмы, преподавание истории, педагогический колледж, критическое мышление, междисциплинарные связи, инновационные подходы, историческое образование.

Художественные фильмы обладают огромным потенциалом в преподавании истории, превращаясь в мощный инструмент, который может оживить прошлое и сделать его доступным для студентов педагогического колледжа. В условиях, когда традиционные методы обучения часто воспринимаются как скучные и монотонные, интеграция киноискусства в образовательный процесс становится инновационным подходом, который позволяет не только передать знания, но и сформировать глубокое эмоциональное восприятие исторических событий. Это особенно актуально в подготовке будущих педагогов, для которых важно не только владение фактами, но и умение вдохновлять учеников на изучение истории.

Использование художественных фильмов в преподавании истории позволяет студентам более глубоко погружаться в историческую эпоху, ощущать атмосферу времени и лучше понимать мотивации и действия людей, живших в прошлом. Фильмы могут служить своеобразным окном в прошлое, через которое студенты могут увидеть не только ключевые события, но и повседневную жизнь, культуру и традиции той или иной эпохи. Например, просмотр фильма, посвященного Второй мировой войне, может помочь студентам не просто запоминать даты и факты, но и понять, как эти события повлияли на жизнь миллионов людей, каковы были их страхи, надежды и переживания.

Однако, чтобы использование художественных фильмов в учебном процессе было действительно эффективным, необходимо тщательно подходить к их выбору и интеграции в учебные планы. Важно, чтобы фильмы не только соответствовали историческим реалиям, но и были тщательно проанализированы и обсуждены с точки зрения их художественных и документальных достоинств. Например, просмотр и последующее обсуждение таких фильмов, как «Список Шиндлера» или «1917», могут стать основой для глубоких дискуссий о природе войны, человеческой морали и влиянии истории на современное общество.

Важным аспектом использования фильмов в преподавании истории является развитие у студентов критического мышления и аналитических навыков. Вместо того чтобы просто воспринимать информацию на экране, студенты должны учиться анализировать источники, сопоставлять их с историческими фактами, критически оценивать подачу материала и выделять элементы художественного вымысла. Например, преподаватель может предложить студентам сравнить определенную сцену из фильма с историческими документами, чтобы выявить расхождения и обсудить, почему режиссер мог принять те или иные творческие решения. Такой подход помогает студентам развивать навыки работы с источниками и лучше понимать сложность и многослойность исторических интерпретаций.

Кроме того, использование художественных фильмов может способствовать созданию междисциплинарных связей в учебном процессе. История, литература, искусство и социология могут быть объединены в единую образовательную программу, где фильмы служат связующим звеном, помогающим студентам увидеть взаимосвязь между различными аспектами человеческой культуры и общества. Например, изучение фильмов, посвященных эпохе Возрождения, может включать обсуждение не только исторических событий, но и искусства, философии и литературы того времени, что позволяет студентам получить целостное представление о значении этой эпохи.

Однако, важно помнить, что фильмы, несмотря на их образовательную ценность, не могут заменить традиционные исторические источники и учебники. Они должны использоваться в качестве дополнения, способствующего лучшему усвоению материала и развитию интереса к предмету. Преподаватели должны помогать студентам правильно интерпретировать фильмы, объяснять контекст и нюансы, которые могут быть упущены в процессе просмотра. Например, после просмотра фильма о революции, преподаватель может организовать обсуждение о том, какие аспекты революции были показаны наиболее точно, а какие моменты остались за кадром.

Таким образом, использование художественных фильмов в преподавании истории в педагогическом колледже представляет собой инновационный подход, который помогает оживить изучение прошлого, развивает критическое мышление и формирует междисциплинарные связи. Фильмы становятся важным инструментом, который не только передает знания, но и помогает студентам глубже осмыслить исторические события, формируя у них интерес и уважение к истории как к науке.

Список литературы

Гудков А. Н, Гудкова О. Н. Работа с видеоматериалами на уроках истории // Преп

одавание истории. 2002. № 8. С. 51-55.

Лосев С. А. Использование видеоматериалов на уроках отечественной истории // Преподавание истории. 2008. № 6. С. 64-68.