Организация познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ. Работа №68039

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

Яловчук Татьяна Юрьевна, воспитатель

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Семицветик»

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к организации познавательно-исследовательской деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Описаны основные принципы и методы, способствующие развитию исследовательских навыков у дошкольников, формирования у них интереса к окружающему миру и навыков самостоятельного поиска знаний. Приведены примеры практических занятий и проектов, способствующих реализации познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ.

Ключевые слова: познавательно-исследовательская деятельность, дошкольное образование, ДОУ, исследовательские навыки, проектная деятельность.

Познавательно-исследовательская деятельность является важной составляющей образовательного процесса в дошкольных учреждениях. В дошкольном возрасте дети проявляют естественный интерес к окружающему миру, стремятся исследовать и познавать его. Организация познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ позволяет развивать у детей такие важные качества, как любознательность, самостоятельность, способность к анализу и обобщению, что является основой для успешного обучения в дальнейшем.

Основной целью познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ является создание условий для активного вовлечения детей в процесс познания через самостоятельное исследование и экспериментирование. Важно, чтобы воспитатели направляли интересы детей, помогали им формулировать вопросы, искать ответы и делать выводы, тем самым способствуя развитию исследовательских навыков. Организация такой деятельности должна строиться на принципах активности, наглядности, практической направленности и доступности.

Одним из ключевых методов организации познавательно-исследовательской деятельности является проектная деятельность. Проекты могут быть как краткосрочными, так и длительными, охватывающими различные области знаний: природу, технику, культуру и т.д. Например, проект "Моя семья" может включать изучение семейных традиций, составление родословной, создание фотоколлажа. Дети в ходе таких проектов учатся собирать информацию, анализировать её, представлять результаты своей работы. Важно, чтобы проекты были интересны детям, соответствовали их возрастным особенностям и позволяли реализовать творческий потенциал.

Практические занятия и эксперименты также занимают важное место в познавательно-исследовательской деятельности. Например, в ходе занятий по изучению свойств воды дети могут проводить опыты, наблюдать за изменением состояния воды при нагревании и охлаждении, изучать её способность растворять различные вещества. Такие занятия способствуют развитию у детей навыков наблюдения, анализа и формулирования выводов, а также расширяют их представления об окружающем мире.

Использование наглядного материала и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) также способствует активизации познавательной деятельности дошкольников. Просмотр мультимедийных презентаций, работа с интерактивными досками, использование образовательных игр помогают сделать процесс познания более интересным и доступным для детей. Важно, чтобы ИКТ использовались в сочетании с практическими заданиями и живым общением, что позволяет детям более глубоко усваивать новые знания.

Важным элементом организации познавательно-исследовательской деятельности является создание исследовательской среды в ДОУ. Это может быть специальный уголок для экспериментов, где дети могут самостоятельно проводить опыты, изучать различные материалы и объекты. В уголке могут быть размещены лупы, микроскопы, коллекции природных объектов, материалы для экспериментов, что стимулирует интерес детей к исследованию и познанию.

Организация познавательно-исследовательской деятельности требует активного участия педагогов, которые должны быть не только источником знаний, но и партнёрами детей в исследовательском процессе. Воспитатели должны поддерживать детскую инициативу, задавать наводящие вопросы, помогать формулировать гипотезы и направлять деятельность детей. Важно, чтобы дети чувствовали себя уверенно и свободно в процессе исследования, что способствует развитию у них самостоятельности и уверенности в своих силах.

Таким образом, организация познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ является важным элементом образовательного процесса, способствующим развитию у детей исследовательских навыков, любознательности и самостоятельности. Использование проектной деятельности, практических занятий, ИКТ и создание исследовательской среды позволяют создать условия для активного вовлечения детей в процесс познания. Важную роль играет активная поддержка педагогов, которые направляют и поддерживают интерес детей к исследованию окружающего мира.

Список литературы

Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в

познавательско

-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т. А. Аксенова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 1-6.

Глазырина О.В.

Организация познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ: содержательный и организационный аспекты

/Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2016. — С. 516-517.

Киреева О.В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Дис

. канд. пед. наук. Санкт-Петербург

,

2009.

209 с.