ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ДИАГНОЗЫ ФНР И ФФНР
Горлова Ольга Александровна, учитель-логопед
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Малышка»
Аннотация. В статье рассматриваются особенности логопедической работы с детьми, имеющими диагнозы фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) и фонетическое недоразвитие речи (ФНР). Описаны основные направления коррекционной работы, включающие развитие фонематического восприятия, коррекцию звукопроизношения и формирование навыков звукового анализа и синтеза. Приведены методические рекомендации для логопедов по работе с детьми с данными речевыми нарушениями.
Ключевые слова: логопедическая работа, ФНР, ФФНР, фонетическое недоразвитие, фонематическое недоразвитие, речевые нарушения, коррекция речи.
Фонетическое недоразвитие речи (ФНР) и фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) являются распространенными речевыми нарушениями у дошкольников, которые требуют особого внимания со стороны логопедов. Несмотря на схожесть этих диагнозов, их коррекция требует различных подходов и методов, так как в основе каждого из них лежат разные речевые проблемы.
ФНР характеризуется нарушением звукопроизношения при сохранении фонематического восприятия. У детей с ФНР звуки могут быть искажены, заменены или опущены, что затрудняет понимание их речи окружающими. Важно, что при этом дети различают звуки на слух, но не могут правильно их воспроизвести.
Логопедическая работа начинается с правильной постановки звуков, нарушенных в речи ребенка. Для этого используются артикуляционные упражнения, направленные на тренировку органов речи, и специальные приемы для постановки правильного звукопроизношения.
После постановки звука важно автоматизировать его в различных речевых ситуациях: сначала на уровне слогов, затем в словах, предложениях и связной речи. Логопедические игры, рифмовки, логопедические зарядки помогают закрепить правильное произношение.
Дети учатся различать сходные по звучанию звуки и правильно использовать их в речи. Например, логопед может работать над различием звуков "с" и "ш", "з" и "ж", что позволяет избежать замен и искажений в речи.
ФФНР характеризуется нарушением как звукопроизношения, так и фонематического восприятия. Дети с ФФНР испытывают трудности в различении звуков на слух, что приводит к их заменам, искажениям или пропуску в речи. Это нарушение затрудняет развитие навыков звукового анализа и синтеза, что может оказывать негативное влияние на формирование письменной речи.
Логопедическая работа начинается с развития у детей способности различать звуки на слух. Для этого используются специальные упражнения и игры, направленные на различение и распознавание звуков речи, определение их места в слове, выделение первого и последнего звука.
Как и в случае с ФНР, логопед занимается постановкой правильного произношения звуков и их автоматизацией. Однако в случае ФФНР эта работа требует большего внимания к дифференциации звуков, поскольку дети могут путать сходные по звучанию звуки.
Логопед учит детей делить слова на звуки, составлять слова из звуков, находить слова с определенным звуком и определять последовательность звуков в слове. Это помогает детям осознать звуковую структуру слова, что важно для подготовки к обучению грамоте.
Важно развивать у детей с ФФНР связную речь, что включает в себя обучение составлению предложений, рассказов, пересказу текстов. Логопед может использовать игровые упражнения, картинки, схемы, которые помогают детям осознавать последовательность действий и событий.
Таким образом, работа с детьми, имеющими диагнозы ФНР и ФФНР, требует комплексного подхода, учитывающего специфические особенности каждого нарушения. Основные задачи логопеда включают постановку и автоматизацию звуков, развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза. Систематическая работа по этим направлениям способствует коррекции речевых нарушений и успешной подготовке детей к обучению в школе.
Список литературы
Григорьева О. Ф., Никифорова Л. В., Черкашина А. В. Коррекция нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2021. Т. 5. № 3. С. 191–200
.
Мелкозёрова
, Е. В. Рабочая программа коррекционной деятельности по преодолению фонетического и фонетико-фонематического недоразвития речи у детей 5–7 лет общеразвивающего ДОУ, не имеющего в своей
структкре
специализированных групп / Е. В.
Мелкозёрова
. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 18 (98). — С. 479-490.
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат