Формирование основ безопасного поведения в экстремальных ситуациях через проектные задания . Работа №68093

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ

Буряк Андрей Николаевич, педагог -организатор ОБЖ

МБОУ-лицей «ВКШ»

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования основ безопасного поведения в экстремальных ситуациях через проектные задания. Обсуждаются возможности использования проектной деятельности для повышения осознанности учащихся в вопросах безопасности и развития практических навыков. Приводятся примеры проектных заданий, которые помогают учащимся научиться правильно реагировать в чрезвычайных ситуациях. Даны рекомендации по внедрению проектных методик в образовательный процесс.

Ключевые слова: безопасное поведение, экстремальные ситуации, проектные задания, обучение, практические навыки.

Формирование основ безопасного поведения в экстремальных ситуациях является одной из ключевых задач системы образования. В современных условиях, когда учащиеся сталкиваются с разнообразными рисками и угрозами, важно не только передать им теоретические знания, но и обеспечить практическую подготовку к действиям в чрезвычайных обстоятельствах. Проектные задания становятся эффективным инструментом, позволяющим интегрировать обучение и практику, создавая условия для активного усвоения навыков безопасного поведения.

Проектная деятельность предоставляет учащимся возможность самостоятельно исследовать различные аспекты безопасности, анализировать реальные случаи и предлагать решения для конкретных ситуаций. Например, проект на тему "План действий при пожаре" может включать изучение пожарной безопасности, анализ возможных рисков в школе или дома, а также разработку плана эвакуации. В ходе работы над проектом учащиеся не только изучают необходимые меры предосторожности, но и учатся применять их на практике, что значительно повышает их готовность к реальным чрезвычайным ситуациям.

Проектные задания могут быть ориентированы на исследование конкретных экстремальных ситуаций, таких как наводнения, землетрясения или техногенные катастрофы. Учащиеся могут анализировать примеры подобных событий, изучать причины и последствия, а также разрабатывать рекомендации по обеспечению безопасности. Например, проект на тему "Подготовка к землетрясению" может включать создание информационных материалов, проведение учебных эвакуаций и разработку плана действий на случай чрезвычайной ситуации.

Использование проектных заданий также способствует развитию критического мышления и способности принимать решения в условиях неопределенности. В процессе работы над проектами учащиеся учатся оценивать риски, учитывать различные факторы и принимать обоснованные решения. Например, при разработке плана спасательных мероприятий при наводнении ученики могут сталкиваться с необходимостью выбора приоритетных действий, что способствует формированию ответственности и умения быстро ориентироваться в экстремальных условиях.

Проектная деятельность стимулирует творческий подход к решению задач безопасности. Учащиеся могут разрабатывать собственные инициативы, такие как создание мобильных приложений по безопасности, проведение просветительских акций среди сверстников или участие в конкурсах на лучшие проекты по безопасности. Такие проекты не только развивают навыки командной работы и самостоятельности, но и повышают осведомленность учащихся о важности безопасного поведения в повседневной жизни.

Внедрение проектных методик в образовательный процесс требует от учителя гибкости и творческого подхода. Важно, чтобы проектные задания были адаптированы к возрасту и уровню подготовки учащихся, а также соответствовали реальным угрозам, с которыми они могут столкнуться. Учитель должен направлять и поддерживать учащихся в процессе выполнения проектов, помогая им ставить цели, планировать действия и оценивать результаты.

В заключение, проектные задания являются эффективным средством формирования основ безопасного поведения в экстремальных ситуациях. Они позволяют учащимся не только изучить теоретические аспекты безопасности, но и приобрести необходимые практические навыки, что делает их более готовыми к действиям в реальных чрезвычайных обстоятельствах.

Список литературы

1. Дергунская В.А., Гусарова Т.Г., Новицкая В.А., Римашевская Л.С. Образовательная область “Безопасность”. Как работать по программе Детство”: Учебно-методическое пособие / науч. Ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО “Издательство “Детство-пресс”, М.: ТЦ “Сфера”, 2012.

2. Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Учебно – методическое пособие по основам безопасности, изд – во Детство – Пресс, 2005. – 144с.