Музыкально-ритмические игры как средство развития координации движений у детей . Работа №68102

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ

Носова Евгения Геннадиевна, музыкальный руководитель

МБДОУ «Менчерепский детский сад»

Аннотация. В статье обсуждается значение музыкально-ритмических игр как средства развития координации движений у детей. Рассматриваются различные формы игр, их влияние на моторные навыки, чувство ритма и социальные взаимодействия. Приводятся примеры игр, способствующих улучшению координации и развитию когнитивных способностей детей.

Ключевые слова: музыкально-ритмические игры, координация движений, дети, моторные навыки, чувство ритма, социальные навыки, концентрация, развитие.

Музыкально-ритмические игры играют важную роль в развитии координации движений у детей, объединяя в себе элементы музыки, ритма и физической активности. Эти игры не только способствуют развитию моторики, но и улучшают чувство ритма, формируют пространственное восприятие и укрепляют общую физическую подготовку детей. В процессе игры дети учатся координировать свои движения в соответствии с музыкальным ритмом, что помогает им развивать такие навыки, как точность, ловкость и синхронность движений.

Музыкально-ритмические игры включают разнообразные формы деятельности, такие как танцы, хороводы, игры с хлопками, прыжками и движениями под музыку. Например, игра "Зайка серый в лесу" учит детей двигаться в ритме песни, выполняя простые движения, такие как прыжки или хлопки. В этом процессе дети развивают навыки координации, учатся чувствовать ритм и вовремя менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Такое сочетание музыки и движения способствует синхронизации работы мозга и тела, что является важным для общего физического и психического развития.

Особенно полезны музыкально-ритмические игры для детей младшего возраста, у которых координация движений еще только формируется. В этом возрасте дети активно познают свое тело и его возможности, и участие в ритмических играх помогает им развивать уверенность в своих движениях и улучшать контроль над своим телом. Например, игра "Ручки хлоп-хлоп" помогает детям осваивать основные моторные навыки, такие как хлопки, покачивания и повороты, что способствует развитию крупной моторики и улучшению координации.

Музыкально-ритмические игры также способствуют развитию межличностных навыков, поскольку они часто включают элементы взаимодействия с другими детьми. Игры в парах или группах, такие как "Парный танец" или "Передача мяча под музыку", учат детей координировать свои движения с партнерами, развивая чувство ритма и умение взаимодействовать в коллективе. Такое сотрудничество помогает детям не только улучшать координацию, но и развивать социальные навыки, такие как внимание к другим, умение работать в команде и следование правилам.

Кроме того, музыкально-ритмические игры способствуют развитию концентрации и памяти у детей. Потребность запомнить последовательность движений и их соответствие музыкальному ритму требует от детей сосредоточенности и внимания. Например, в игре "Повторяй за мной" дети должны запомнить и точно повторять движения ведущего под музыку, что развивает их когнитивные способности и улучшает координацию.

Таким образом, музыкально-ритмические игры являются эффективным средством развития координации движений у детей. Они не только способствуют улучшению моторики и чувства ритма, но и помогают в развитии социальных навыков, внимания и памяти. Интеграция таких игр в образовательный процесс делает обучение более интересным и полезным, способствуя всестороннему развитию детей.

Список литературы

Буренина А. И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. 2-е изд., испр. и доп. СПб. : ЛОИРО, 2000. 220 с.

Крохалева. М. А. Развитие чувства ритм

а у детей младшего школьного возраста в процессе музыкальной деятельности // Музыкальное образование детей и юношества: проблемы и поиски. Екатеринбург: Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых, 2007. 223-227 c.