ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ
Корягина Мария Измировна, учитель-дефектолог
МАДОУ Детский сад № 11 комбинированного вида г.о г. Нефтекамск Республики Башкортостан
Аннотация. В статье рассматривается использование логопедических игр как эффективного метода развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста. Акцентируется внимание на значимости фонематического слуха для общего речевого развития ребенка и успешности обучения в школе. Описаны примеры логопедических игр, их структура и правила, которые помогают детям овладеть навыками различения звуков и улучшить слуховое восприятие. Подчеркивается важность систематического применения логопедических игр в коррекционной работе учителя-дефектолога с целью развития фонематического слуха у дошкольников.
Ключевые слова: фонематический слух, логопедические игры, дошкольный возраст, речевое развитие, учитель-дефектолог, слуховое восприятие.
Фонематический слух является важным компонентом речевого развития ребенка и играет ключевую роль в овладении навыками чтения и письма. От его уровня развития зависит способность ребенка различать и правильно воспринимать звуки речи, что оказывает непосредственное влияние на формирование его фонетико-фонематического восприятия. У детей с нарушениями речи зачастую наблюдаются трудности с различением звуков, что может привести к проблемам в обучении и общении. В этом контексте использование логопедических игр становится эффективным средством для развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста.
Логопедические игры, направленные на развитие фонематического слуха, имеют комплексное воздействие на ребенка. Они не только помогают развить слуховое восприятие, но и способствуют улучшению внимания, памяти, мышления и координации движений. Игровая форма занятий позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и доступным для ребенка, что особенно важно в дошкольном возрасте. В игровой деятельности дети учатся различать звуки, сопоставлять их с соответствующими буквами, а также развивают навыки правильного произношения.
Одним из примеров логопедической игры является игра "Найди звук". В этой игре детям предлагается слушать и различать звуки, выделяя их среди других. Например, учитель-дефектолог произносит слова, в которых есть различные звуки, а ребенок должен найти слова, содержащие определенный звук. Эта игра помогает развивать у детей умение сосредотачиваться на отдельных звуках и четко различать их в потоке речи.
Другим примером логопедической игры является "Собери слово". В этой игре детям предлагается составлять слова из отдельных звуков или слогов. Учитель-дефектолог произносит звуки, а ребенок должен определить их последовательность и составить из них слово. Эта игра способствует развитию у детей навыков звукового анализа и синтеза, что является основой для формирования навыков чтения и письма.
Использование логопедических игр требует от учителя-дефектолога систематического подхода и регулярного проведения занятий. Каждая игра должна быть подобрана с учетом индивидуальных особенностей ребенка и уровня его речевого развития. Важно, чтобы игры не только развивали фонематический слух, но и поддерживали интерес ребенка к учебному процессу, стимулируя его желание заниматься и осваивать новые навыки.
Особую роль в проведении логопедических игр играет эмоциональная составляющая. Дети лучше усваивают материал, если он подается в интересной и увлекательной форме. Учитель-дефектолог должен создавать позитивную атмосферу на занятиях, поощрять детей за успехи и поддерживать их интерес к игре. Это способствует не только эффективному развитию фонематического слуха, но и формированию у ребенка положительного отношения к процессу обучения в целом.
Таким образом, использование логопедических игр является важным элементом коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, направленной на развитие фонематического слуха. Игры позволяют сделать процесс обучения интересным и увлекательным, обеспечивая при этом всестороннее развитие слухового восприятия ребенка.
Список литературы
1. Галанов А.С. Логопедическая гимнастика.- М., “Премьера”, 2002.
2. Горчакова A.M. Пути преодоления фонематического недоразвития у дошкольников / Практическая психология и логопедия, №5 (22), 2006. — С.5-12.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
