Психологическая поддержка детей с нарушениями речи и их семей в процессе логопедической работы . Работа №68170

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ИХ СЕМЕЙ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Корягина Мария Измировна, учитель-дефектолог

МАДОУ Детский сад № 11 комбинированного вида г.о г. Нефтекамск Республики Башкортостан

Аннотация. В статье рассматриваются методы психологической поддержки детей с нарушениями речи и их семей в процессе логопедической работы. Обсуждаются основные психологические аспекты, влияющие на успешность коррекционного процесса, а также важность участия семьи в преодолении речевых нарушений. Приводятся примеры эффективных стратегий взаимодействия учителя-дефектолога с семьей и рекомендации по оказанию психологической помощи детям с речевыми проблемами.

Ключевые слова: психологическая поддержка, дети с нарушениями речи, логопедическая работа, семья, коррекция речи, взаимодействие с семьей.

Психологическая поддержка детей с нарушениями речи и их семей играет важную роль в процессе логопедической работы. Речевые нарушения у ребенка могут оказывать значительное влияние на его эмоциональное состояние, самооценку и поведение, что требует от учителя-дефектолога комплексного подхода, включающего не только коррекцию речи, но и работу с психологическими аспектами.

Для детей с нарушениями речи часто характерны такие психологические проблемы, как низкая самооценка, неуверенность в себе, тревожность, что может препятствовать успешному усвоению логопедического материала. Психологическая поддержка помогает детям справляться с этими трудностями, повышает их мотивацию к занятиям и способствует более быстрому и устойчивому прогрессу в коррекции речи.

Одним из ключевых аспектов психологической поддержки является создание доверительных отношений между учителем-дефектологом и ребенком. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и безопасно во время занятий, что способствует его более открытому взаимодействию и активному участию в процессе обучения. Учитель-дефкктолог должен проявлять терпение, понимание и уважение к индивидуальным особенностям каждого ребенка, создавая условия для успешной работы.

Включение семьи в процесс логопедической работы также является важным элементом психологической поддержки. Семья играет ключевую роль в развитии ребенка, и участие родителей в коррекционном процессе способствует более эффективному преодолению речевых нарушений. Учителю-дефектологу необходимо устанавливать регулярные контакты с родителями, информировать их о ходе занятий, давать рекомендации по поддержке ребенка в домашних условиях.

Психологическая поддержка родителей включает в себя консультирование и обучение. Родители часто испытывают стресс и беспокойство из-за речевых проблем своего ребенка, что может сказываться на их отношении к процессу коррекции. Учитель-дефектолог должен оказывать родителям психологическую помощь, объясняя им важность их участия в логопедической работе и обучая их методам поддержки ребенка в повседневной жизни. Это может включать в себя рекомендации по развитию речевой среды в семье, проведению домашних упражнений и созданию благоприятной атмосферы для речевого развития.

Кроме того, важно учитывать психологические особенности ребенка в процессе логопедической работы. Для этого учитель-дефектолог может использовать различные методы психологической поддержки, такие как игровые техники, арт-терапию, элементы сказкотерапии, которые помогают детям легче адаптироваться к занятиям и воспринимать коррекционную работу как интересное и позитивное занятие. Такие методы позволяют снизить тревожность, повысить интерес ребенка к занятиям и создать положительный эмоциональный фон.

Также значимым является поддержание положительного подкрепления. Поощрение ребенка за успехи, даже самые небольшие, помогает укрепить его уверенность в себе и мотивацию к дальнейшим занятиям. Психологическая поддержка должна быть направлена на создание у ребенка позитивного отношения к логопедическим занятиям, что способствует более успешному преодолению речевых нарушений.

В заключение, психологическая поддержка детей с нарушениями речи и их семей является неотъемлемой частью логопедической работы. Эффективное взаимодействие учителя-дефектолога с ребенком и его родителями, создание условий для комфортного и мотивирующего процесса обучения, использование различных методов психологической помощи — все это способствует успешной коррекции речевых нарушений и эмоционально-личностному развитию ребенка.

Список литературы

1. Лукашевич, В. А. Сотрудничество логопеда и семьи в современных условиях / В. А. Лукашевич. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : СатисЪ, 2014. — С. 201-204.

2. Миронова С.А., Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 2007.

3. Стреблова Е. А.. Закрепина А. В. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. 2005. № 1.