Влияние нарушений произносительной стороны речи на процесс овладения грамотой . Работа №68290

ВЛИЯНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ НА ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ ГРАМОТОЙ
Суерова Александра Андреевна, логопед-дефектолог
Аннотация. В статье рассматривается влияние нарушений произносительной стороны речи на процесс овладения грамотой у детей. Описываются механизмы, через которые нарушения произношения могут затруднить освоение чтения и письма, а также рассматриваются подходы к коррекции этих нарушений для улучшения грамотности. Приводятся примеры практических рекомендаций для педагогов и логопедов по работе с детьми, испытывающими трудности в овладении грамотой из-за нарушений произносительной стороны речи.
Ключевые слова: нарушения произношения, грамотность, овладение грамотой, коррекция речи, чтение, письмо.
Нарушения произносительной стороны речи оказывают значительное влияние на процесс овладения грамотой у детей, так как произношение является важным компонентом письменной речи. Правильное овладение грамотой требует не только знания правил орфографии и грамматики, но и точного восприятия и воспроизведения звуков, что затрудняется при нарушениях произносительной стороны речи.
Механизмы влияния нарушений произношения на процесс овладения грамотой связаны с тем, что произношение является основой для понимания и использования фонем, которые, в свою очередь, являются строительными блоками письменной речи. Нарушения произношения могут привести к затруднениям в дифференциации и воспроизведении фонем, что затрудняет освоение чтения и письма. Например, дети, у которых есть проблемы с артикуляцией определенных звуков, могут испытывать трудности в распознавании этих звуков в словах, что непосредственно влияет на их способность правильно читать и писать.
Процесс овладения грамотой включает в себя несколько ключевых этапов, таких как развитие фонематического слуха, понимание связи между звуками и буквами, а также усвоение правил орфографии и грамматики. Нарушения произношения могут затруднить каждый из этих этапов. Например, трудности в различении звуков могут привести к ошибкам при чтении и письме, таким как замена, пропуск или искажение букв. В результате, дети могут не только неправильно произносить слова, но и неправильно их писать, что затрудняет их грамотность.
Подходы к коррекции нарушений произношения для улучшения овладения грамотой включают использование различных методов и техник, направленных на развитие фонематического слуха и правильное произношение. Например, занятия, направленные на артикуляционную гимнастику, помогают улучшить произношение звуков, а упражнения на фонематическое восприятие способствуют более точному распознаванию звуков в словах. Также важным аспектом является работа по коррекции ошибок в письме и чтении, связанных с нарушениями произношения.
Практические рекомендации для педагогов и логопедов включают интеграцию коррекционных упражнений и игр в образовательный процесс. Использование игр на развитие фонематического слуха, таких как игры на сопоставление звуков и букв, может помочь детям преодолеть трудности, связанные с нарушением произношения. Важно также обеспечить регулярное наблюдение и коррекцию ошибок в чтении и письме, а также предоставлять индивидуальную поддержку и руководство.
В заключение можно сказать, что нарушения произносительной стороны речи оказывают значительное влияние на процесс овладения грамотой у детей. Точные произносительные навыки необходимы для успешного освоения чтения и письма, и поэтому коррекция произносительных нарушений должна быть неотъемлемой частью процесса обучения грамоте. Эффективное использование коррекционных методов и поддержка педагогов и логопедов могут существенно улучшить грамотность детей с нарушениями произношения.
Список литературы
Ковригина, Л. В. Введение в логопедическую специальность с основами логопедии: курс лекций: учебное пособие / Л. В. Ковригина; Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск: НГПУ, 2006.
Обучение грамоте и устранение предпосылок к дисграфии у детей с нарушением речи / А. В. Касьянова, Е. Б. Дьяконова, С. В. Шевченко [и др.]. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 20 (154). — С. 445-447.