Методические примеры и технологии в обучении детей с ОВЗ в ДОУ . Работа №68311

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИМЕРЫ И ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ДОУ
Корнеева Алёна Анатольевна, воспитатель
ГБОУ города Москвы Западный комплекс непрерывного образования
Аннотация. В статье обсуждаются методические примеры и технологии, используемые в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях. Рассматриваются дифференцированный подход, интерактивные и развивающие технологии, а также методы коррекционно-развивающего обучения и социально-коммуникативного развития. Приводятся примеры успешного применения данных подходов.
Ключевые слова: дети с ОВЗ, дошкольное образование, дифференцированный подход, интерактивные технологии, развивающее обучение, коррекционно-развивающие методы, социально-коммуникативное развитие.
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) требует применения специальных методических подходов и технологий, которые учитывают индивидуальные особенности и потребности каждого ребёнка. Основная цель таких подходов — обеспечить доступность и эффективность образовательного процесса, способствовать всестороннему развитию детей с ОВЗ и их успешной социализации. Для этого педагоги используют разнообразные методы и технологии, адаптированные к специфике нарушений и способствующие максимально возможной интеграции детей в образовательную среду.
Одним из ключевых методических приёмов в обучении детей с ОВЗ является дифференцированный подход. Этот метод предполагает адаптацию учебных материалов и заданий в зависимости от уровня развития и возможностей каждого ребёнка. Например, детям с задержкой психического развития (ЗПР) могут быть предложены задания, требующие более длительного времени на выполнение и дополнительной поддержки со стороны воспитателя. Для ребёнка с нарушением слуха задания могут сопровождаться визуальными подсказками или жестовой речью. Такой подход позволяет учитывать индивидуальные особенности детей и обеспечивает их успешное участие в образовательном процессе.
Интерактивные технологии занимают важное место в обучении детей с ОВЗ. Использование интерактивных досок, планшетов и специализированного программного обеспечения позволяет сделать обучение более наглядным и увлекательным. Например, программы, которые помогают детям с нарушениями речи, могут включать игры для развития слухового восприятия и артикуляции. Интерактивные упражнения не только способствуют лучшему усвоению материала, но и мотивируют детей к активному участию в занятиях. Важно, чтобы эти технологии были адаптированы под потребности конкретных детей и соответствовали их уровню развития.
Технологии развивающего обучения также широко применяются в работе с детьми с ОВЗ. Эти технологии направлены на развитие познавательных способностей, творческого мышления и самостоятельности детей. Например, методика Марии Монтессори, которая акцентирует внимание на самостоятельной деятельности ребёнка и индивидуальном темпе обучения, успешно применяется для детей с различными формами ОВЗ. Специально разработанные материалы и оборудование помогают детям развивать мелкую моторику, координацию, сенсорное восприятие, что является важным для их общего развития.
Коррекционно-развивающие технологии играют важную роль в обучении детей с ОВЗ. Эти технологии направлены на преодоление и компенсацию различных нарушений в развитии ребёнка. Например, логопедические занятия, включающие артикуляционную гимнастику, дыхательные упражнения и игры для развития фонематического слуха, помогают детям с нарушениями речи улучшить их коммуникативные навыки. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата могут использоваться специальные упражнения и игры, способствующие развитию двигательных навыков и координации движений.
Социально-коммуникативные технологии способствуют развитию у детей с ОВЗ навыков общения и взаимодействия с окружающими. Важно, чтобы дети не только получали знания, но и учились применять их в реальной жизни. Для этого используются ролевые игры, совместные проекты и задания, направленные на развитие социальных навыков. Например, игра "Магазин", где дети учатся общаться, обмениваться репликами и решать задачи вместе, помогает им развивать коммуникативные способности и учиться взаимодействовать со сверстниками.
Примером успешного использования методик и технологий в обучении детей с ОВЗ может служить ситуация, когда ребёнок с аутистическим спектром, благодаря систематическому использованию визуальных подсказок и интерактивных упражнений, начинает успешно взаимодействовать с окружающими, участвовать в коллективных играх и показывать положительную динамику в обучении. Это демонстрирует, что правильно подобранные методики и технологии могут значительно улучшить результаты обучения и качество жизни ребёнка.
Таким образом, методические примеры и технологии в обучении детей с ОВЗ в ДОУ включают дифференцированный подход, использование интерактивных и развивающих технологий, коррекционно-развивающие методы и социально-коммуникативные технологии. Эти подходы и инструменты позволяют педагогам создавать адаптированную и эффективную образовательную среду, которая способствует развитию детей с ОВЗ и их успешной интеграции в общество.
Список литературы
Потапова О.Е. Инклюзивные практики в детском саду: Метод. рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2015 — 128 с. (Управление детским садом).
Браткова, М. Специфика включения ребенка с неярко выраженными отклонениями в развитии в ДОО (на примере детей с расстройствами аутистического спектра) / М. Браткова, О. Караневская // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 2. - С. 76-80.