Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность – журнал . Работа №68531

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Бурховцова Ольга Игоревна, воспитатель
ГБОУ "Школа N138" г.Москвы
Аннотация. В статье рассматривается влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей младшего дошкольного возраста. Описываются основные методы и приемы, используемые в процессе театрализации, и их роль в формировании речевых навыков у детей. Приводятся примеры игровых ситуаций и театрализованных занятий, которые способствуют развитию словарного запаса, связной речи и выразительности у дошкольников.
Ключевые слова: развитие речи, младший дошкольный возраст, театрализованная деятельность, словарный запас, связная речь, выразительность, игровая деятельность.
Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста является одной из центральных задач воспитательно-образовательного процесса. В этот период дети начинают активно осваивать языковые нормы, расширять словарный запас, учатся строить связные высказывания и развивать выразительность своей речи. Одним из эффективных способов стимулирования речевого развития у детей является театрализованная деятельность, которая не только способствует развитию речевых навыков, но и делает процесс обучения увлекательным и творческим.
Театрализованная деятельность включает в себя различные формы, такие как постановка сказок, инсценировки небольших рассказов, игры-драматизации и импровизации. В процессе таких занятий дети активно вовлекаются в игровые ситуации, что стимулирует их к использованию новых слов и выражений, способствует развитию связной речи и помогает лучше понимать структуру языка. Например, при разыгрывании знакомой сказки "Три поросенка" дети учатся выражать эмоции и чувства своих персонажей через речь, что способствует развитию выразительности и интонационной разнообразности.
Важным аспектом театрализованной деятельности является её интеграция в повседневную образовательную практику. Театрализованные игры могут стать частью утренних сборов, тематических занятий или свободного времени детей. Это позволяет использовать речевые упражнения в непринужденной игровой форме, что способствует более легкому усвоению материала.
Кроме того, театрализованная деятельность помогает детям преодолевать речевые трудности, связанные с застенчивостью или неуверенностью. В процессе игры дети становятся более раскрепощенными, учатся выражать свои мысли и чувства перед аудиторией, что особенно важно для развития речевого общения. Постепенно дети начинают чувствовать себя увереннее, их речь становится более свободной и выразительной.
Также важно отметить, что театрализованная деятельность способствует не только развитию речевых навыков, но и общей когнитивной активности. В процессе подготовки и участия в театральных постановках дети учатся анализировать текст, понимать характеры и мотивы персонажей, что развивает их логическое мышление и умение концентрироваться на выполнении задачи. Например, при разборе роли ребенок учится запоминать последовательность событий, что способствует развитию памяти и внимания.
Подводя итог, можно сказать, что театрализованная деятельность является важным инструментом в развитии речи у детей младшего дошкольного возраста. Она способствует расширению словарного запаса, развитию связной и выразительной речи, помогает преодолевать речевые трудности и развивает общую когнитивную активность. Включение театрализованных игр и занятий в образовательный процесс позволяет создать условия для всестороннего речевого развития детей, что является одной из основных задач дошкольного образования.
Список литературы
Еременко, С.В. Развитие речи и социо-игровых навыков детей через театрализованную деятельность / С.В. Ерёменко, Т.И. Леонова. // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. — Казань: Бук, 2016. — С. 103-110.
Мазаева, Л.Е. Использование театрализованной деятельности на основе народных сказок в развитии речи дошкольников / Л.Е. Мазаева // Образовательный потенциал. – 2017. – С. 15-18.